❀督导工作速递——

教学督导室工作会议

在学院党委的领导下，教学督导室于2023年02月20日组织召开了教学督导工作会议，全体教学督导员参加了会议，会议由耿忌非主任主持。主要内容有传达学院领导对教学督导室工作的要求、交流网络教学考核评价情况、分析教学督导工作的新形势和新特点、明确教学督导的工作思路和总体要求、布置新学期教学质量考核评价方法和教师指导策略，努力提高教学督导工作质量和效率。

本学期的工作重点：全面贯彻学院党委、领导指示和要求，强化教学督导员的职责意识，公平公正的考核每一堂课；坚持以督促导、以导为主的工作思路，促进教学问题的诊改和教学质量的提高；注重传授教学经验，倾心对青年教师的帮带和培养；加强对教学资料的全面检查，推动教学资料不断完善和质量提高；协助教学单位培养教师队伍，努力提高教师的教学能力和科研学术水平；诊断和分析教学中存在的普遍问题，为学院教学管理和教风学风治理提供必要依据；发挥教学督导室职能作用，为教学有序运行和教学质量提高保驾护航。

会议强调：在本学期教学质量考核评价过程中，要求每位教学督导员听课率达到100%，实现任课教师考核评价全覆盖；做到教学质量考核评价依据标准、保证质量、客观公正、一视同仁；特别是对青年教师的考核评价，要实事求是、一分为二、鼓励为主、侧重指导；对外聘教师的教学态度、教学方法和教学质量进行监督，及时发现问题和解决问题；要及时准确填写教学质量考核评价表，教师优秀率控制在30 %左右；对任课教师出现的严重问题要及时反馈，便于教学管理部门及时有效的解决和处理；希望各位教学督导员尽心尽力开展工作，为学院教学秩序好转和教学质量提高做出贡献。

第二期教学能力提升培训班正式开班

2023年03月01日下午，由教学督导室主办的第二期教学能力提升培训班在3A201教室开班。学院副院长杨卫辉、督导室主任耿忌非、督学杨树范教授及24名参训教师参加开班仪式。会议由督导室耿忌非主任主持。

会上，耿忌非主任对此次出席开班仪式的领导和学员们表示热烈欢迎，阐述了第二期教学能力提升培训班开班的目的和意义，介绍了培训教师的相关信息以及培训班管理的要求；杨树范教授介绍了培训班的培训计划以及培训方式。杨卫辉副院长从学院建设发展和教师成长角度对全体学员提出了殷切希望。

本次培训坚持以教师队伍建设为重点，以培养教学能力为基础，以课程教学问题为导向，以正规化教学为突破口，以提高教学质量为核心，以培养高质量合格人才为标准，以建设高水平职业院校为目标，努力强化进站教师的职教理念和责任意识，提升进站教师的教学能力和专业水平，为建设一支高素质教师队伍奠定基础。

本次培训从2023年03月01日——11月30日为期九个月，通过每周一次集中授课、观摩示范、交流研讨和实操模拟等方式进行。会后，杨树范教授以《教师应具备的基本素质》为题进行了第一次课的讲授。

第二期教学能力提升培训班效果明显

2023年03月01日第二期教学能力提升培训班正式开班，经过二个月的培训，开展培训活动8次，进行10个专题讲座，组织教学过程观摩课1次，模拟、编写、讲评教案1次，自学习近平关于思政课重要地位的讲话1次，通过这些培训活动，丰富了培训内容，收到了明显的效果。

教学督导室按照学院领导的要求，高度重视培训班组织管理，制定了第二期教学能力培训班实施方案，成立了培训组织机构，结合学员成长进步特点，规划了培训内容和实践环节。在培训过程中，重点强化教师的职业道德意识、爱岗敬业精神；传授教学基本知识、交流教学经验；夯实教学基本功、提高教学能力和水平；在传授教学基本知识的基础上，侧重教学实践活动的开展，为教师的成长奠定良好基础。

培训内容包括：教师应具备的基本素质、教师具备的基本教学能力、课程教学基本组织过程、教学设计的基本思路、教学方案编写规范、高职课程教学组织与实施、思政课是立德树人根本任务、课程开课环节设计要点、课程教学内容整合原则，教学主要环节与教学质量评价；教学组织过程由王晓彤老师、方卉老师进行了示范。

从两个月的培训活动看，参训学员积极踊跃、态度端正、听课认真、记录拍照、咨询问题、主动思考、完成作业、吸取经验、主动借鉴、注重实践，联系实际；学员到课时间准时率达100%，到课率达到95.2%；授课期间没有不良现象，听课精力非常集中；坚持科学有效管理，严格请销假、签到备案制度；保证培训班活动的有序开展。

❀教学监督反馈——

2023年春季学期

第1——10周课程教学情况总结反馈

在学院党委的领导下，在教学管理部门的组织下，通过全院教职员工的共同努力，顺利完成了本学期1——10周的课程教学工作任务。教学督导室坚持正规化办学方向，坚持以教学为中心，坚持教学质量标准，坚持教学诊断与改进，坚持教师队伍培养，坚持高质量人才培养，紧紧围绕我院教学中心任务开展教学督导工作，积极为加快学院教学的规范化、正规化和制度化建设，努力提高教学质量和人才培养保驾护航。现将本学期第1——10 周教学情况总结反馈如下：

一、教学取得的主要成绩

    从教学质量考核评价的情况看，本学期教学运行较为平稳，各项教学任务有序展开，教学管理制度基本落实，为完成本学期课程教学任务、提高教学质量奠定了良好基础。

1、突出教学中心地位。学院党委和领导高度重视教学工作，坚持以教学为中心，坚持以教师为主导，坚持以学生为主体，坚持以教学质量为标准，强化了以教学为中心服务保障意识，增强了全院教职工的责任感和使命感，学院教学形势发生了很大变化。

2、教学管理逐步正规。由于学院教学条件和教师队伍有限，任课教师有专职、兼职、外聘和企业专家，导致教学人员、教学实践的不确定性，教务处、教学单位积极主动协调，遵循教育教学规律，依据教学管理制度，严格履行调串课手续，确保课程教学任务的落实。

3、积极落实教学任务。各教学单位面对教师编制较少、招生数量较大、教学任务繁重，充分调动现有教师、机关行政人员承担任务，积极聘请院校、企业相关专业教师充实教学岗位，结合课程教学任务周密规划，为教学任务的完成奠定了基础。

4、教师履责意识增强。从教学质量考核评价的过程中，教学督导一直认为任课教师的精神面貌发生了较大变化，履行职责意识增强，提前到达教学岗位，教学准备较为充分，教学设计针对性强，教学实施态度认真，教学水平提高较大，课堂秩序明显好转，教学效果有较大的提高。

5、开课组织正规有序。开学伊始，教学督导室针对高等职业院校人才培养特点和教育教学规律，对课程开课目的意义、设计实施、主要内容、组织方法、时间安排和动员教育等做出明确规定，多数任课教师能够按照要求认真组织开课，介绍课程的地位作用、知识结构、教学目标，激发学生对课程学习的热情和积极性，基本达到了开课目的。

6、课程教学有序开展。从教学督导教学质量考核评价的情况看，多数任课教师在组织课程教学过程中，基本做到了准时到达教学岗位、教学组织有序、备课充分、逻辑清晰、内容熟练、层次清楚、方法直观、手段先进、师生交流、启发思考，关注学生学习状态，注重专业技能培养，教学效果较为明显。

7、青年教师成长较快。青年教师经过教学能力培训，教学岗位实践，教学能力明显进步，进取意识增强，能够认真学习教学、研究教学，在教学上下功夫，认真教学准备、精心教学设计、研究教学方法、建立思维导图、关注学生状态、注重教学效果，教学能力有较大的提高。

8、教学资料基本齐全。本学期在教学质量考核评价过程中，把教学资料检查作为一项重要内容，多数任课教师能够按照要求完善教学资料、携带教学资料、运用教学资料，包括：课程教材、教学方案、课程标准、教学计划、教学日志、学生名册，教学课件等。

9、教学管理进步较大。从教学巡视的情况看，本学期调串课审批严格、手续健全、及时备案、微信群公布；学生迟到现象明显减少，请假手续较为完善；小班课堂秩序良好，教学效果明显；教室卫生分工明确，教学环境明显改善；学习自觉性有所好转，纪律观念有所增强，为课程教学实施奠定了良好基础。

二、教学存在的主要问题

虽然本学期课程教学取得了较好的成绩，各方面都有较大的提升。但是我们应该看到课程教学还存在较多的问题，需要各级领导高度重视，有针对性的进行教学诊改工作，下决心解决影响教学质量的突出问题，为保证人才培养质量提供有效保障。

1、高职教学意识缺乏。部分任课教师缺乏职业教育的意识，缺乏对教学对象的研究，缺乏对教学逻辑的设计，缺乏对教学内容的整合，缺乏教学方法研究，缺乏教学效果的检验，教学方法单一、针对性差，一言堂、满堂灌，理论知识讲的太多，不安排实践教学环节，淡化专业能力的培养，导致学生对学习没有兴趣，产生厌学心理，出现旷课、迟到、睡觉，玩手机现象。

2、教师备课不够充分。在教学质量考核评价过程中发现，少数任课教师不精心备课，导致教学思路不清晰、内容层次不清楚、教学方法不研究、知识内容缺乏整合，始终一言堂授课、不关注学生学习；更有甚者读教材、读课件，知识不能拓展、缺少案例配合；导致课程教学缺乏吸引力、学生不感兴趣、课堂秩序混乱，课程教学效果较差。

3、教学设计缺乏研究。部分任课教师缺乏教学设计意识，不研究课程标准基本要求，不研究课程内容特点，不研究内容逻辑结构，不研究教学整体思路，不研究教学组织方法，不研究教学手段运用，不研究教学对象接受能力，导致课程教学重点不突出、解决难点问题没思路、课程教学效果较差。

4、教学组织不够正规。部分任课教师教学基本功不够扎实，组织教学不够严谨、随意性较大。一是课前不组织课堂、不清查人数，占用授课时间点名；二是不回顾上次课内容、不检验教学效果，直接进入新课；三是教学任务没有导入，任务不够明确，教学目标不阐述，知识点不介绍，学习方法不指导，课堂纪律不要求；导致教学组织效率低下，影响课程教学效果。

5、教学资料质量较差。在检查任课教师教学资料时发现，少数教师纸质教学资料携带不齐全，自己说有电子教学资料；教案编写质量较差，主要问题没有体现教学设计，照搬教材内容，抄写教材题目，不写教学环节和教学提示；特别是课程标准质量较差，没有发挥教学标准作用，任课教师自己都不知道本次课教学基本要求，导致教学实施过程中，教学方案没有规划，教学任务落实不够，教学质量目标没有实现，课程教学效果较差。

6、合班课堂秩序混乱。在教学质量考核评价和教学巡视中发现，合班教室、阶梯教室、报告厅上课秩序很差，学生迟到的较多、不听课的较多、玩手机的较多、说话的较多，睡觉的较多；教师管理课堂意识淡薄，不安排座位、不进行要求、不管理课堂，导致课堂秩序严重混乱，大部分学生处于不学习状态。

7、缺乏专业素质培养。在理实课程教学中，由于没有专业教室和实验室，实践教学条件欠缺，很多专业实践教学无法进行；多数专业课教师没有在教学设计中想办法解决感性认识问题，缺乏理论联系实际，把理实课程完全按照理论课进行，导致学生对专业知识缺乏理解，对学生专业素质培养受到较大影响。

8、外聘教师管理欠缺。我院本学期外聘84名教师，占任课教师40.58%。少数外聘教师不能尽职尽责，主要表现：不认真备课、内容不熟练；教学组织不规范，随意性加大；不编写教案、使用本科教案；不制作课件，使用本科课件；制作课件照搬教材，文字很多、很小、看不清；不规划板书、乱写乱画；不管理课堂，课堂秩序混乱；不关注学生状态，一言堂授课；导致课程教学效果很差。

9、教师驾驭课堂较差。我院少数任课教师缺乏课堂管理意识，课堂没有固定位置，随意乱座，不学习的学生都往后面坐，不听课、玩手机，严重扰乱课堂秩序；部分外聘任课教师不管理课堂，授课方式缺乏针对性，不关注学生学习状态，不检验学习效果，课堂秩序较乱；有的班级少数学生不带教材、没有笔记，任课教师不检查、不要求；个别班级教学秩序混乱，听课率很低。

二、教学诊改建议

为了更好的推进我院教学正规化、制度化和规范化建设，保持优良的教风和学风，继续发扬成绩，巩固教学成果，诊断教学问题，深化教学改革，提高教学水平，保证人才质量，不断推进学院建设和发展。

1、发挥教学一线指挥部作用。教学单位承担着教学管理、制度落实、专业引领、学科发展、课程建设、教师队伍、教风培育、学风治理、教书育人、技能培养和专业教室、实验室、实训基地建设，“火车跑得快，全靠车头带”。

2、切实突出以教学中心地位。教学单位要在学院党委的领导下，结合本单位教学工作特点，树立一切为了教学，一切服从教学，一切服务教学，一切保障教学的思想，着眼专业建设发展目标，遵循高等职业院校教育教学规律，不断深化教学改革，千方百计解决教学中的问题，在培养高质量合格人才上下功夫。

3、高度重视教师队伍的培养。教学单位要有教师队伍培养长远规划，培养教师爱岗敬业、无私奉献精神；激励教师积极进取、敢于冒尖意识；强化教师教学能力、教学水平提高；加强学科带头人培养、引进专业骨干力量；建设科研、学术环境，提升科研、学术水平。

4、广泛开展针对性教学研究。教学单位要从内涵建设入手，积极开展教学研究活动，把教学、科研和学术有机的结合起来，建立教学研究制度，制定教学研究计划；坚持教学问题导向，进行教学专题研讨；注重教师能力培养，提高教学能力和水平；鼓励教师参加科研、学术活动，拓展专业领域知识空间；为培养一支高素质教师队伍奠定基础。

5、构建科学合理的编制体制。学院要遵循高职院校办学规律，构建科学合理的编制体制。我院现在没有专业群、没有教研室、没有科研处，这对我院办学产生非常不利的影响，违背了院校基本办学规律，不利于教学科研相互促进，制约了学科建设和发展，影响了教师教学能力和水平的提高。

6、进行教学秩序的综合治理。教学管理、教学监督部门要认真贯彻教学管理制度，加大力度进行教学诊改；教学单位要敢于抓教学，善于抓教学，领导深入课堂听查课，掌握教师任教能力，课堂教学秩序，及时总结讲评；学生管理部门要积极配合教学单位保障教学，倡议辅导员老师跟班教学，提高辅导员老师管理能力；坚决禁止和杜绝正课时间调用学生问题，解决学生干部、班长经常不到课的问题。

希望各教学单位要结合1——10周教学情况总结反馈的教学主要成绩、存在主要问题和教学诊改建议，总结教学经验，查找存在问题、深化教学诊改，加强教学单位内涵建设，突出教学为中心主体地位，充分发挥教学一线指挥部作用，为学院建设和发展做出较大贡献。

❀教学管理启示——

严格管理 勠力同心

发挥教学一线指挥部作用

                                             ——智能工程学院

智能工程学院是我院新组建的教学单位，在学院党委和领导的关怀和支持下，着眼学科建设和发展前沿，构建科学合理的专业体系，拓展人才培养有效途径，探索校企合作育人新模式，满足经济社会发展需求，强化教师岗位责任意识，积极研究教学中的问题，努力提高教学能力和水平，较好的发挥了教学一线指挥部作用。

在教学管理过程中，智能工程学院坚持每周五例会制度，全体专兼职教师、学生辅导员、中软国际教师和管理人员参加。会议主要内容包括：总结讲评课程教学情况，交流课程教学经验和教学管理问题，积极推行无手机课堂措施落实，布置课程建设和教材编写计划，及时研究解决人才培养中的问题，探索课程教学改革的有效途径，强化教师在人才培养中的主体作用；韩登院长经常对本单位课堂进行巡课，了解和掌握教师履行职责和课堂教学秩序情况，为实施教学管理讲评提供第一手资料，对教师在教学中遇到的问题及时解决；中软国际高度重视产业学院人才培养，选派吕玲、马育民为任课教师，郑智恒、刘芳负责学生管理，张野为执行校长，为产业学院高质量人才培养提供了有效保证，充分体现了校企合作人才培养模式的优越性。

希望各教学单位要结合本单位学科建设特点，积极探索专业建设发展领域，构建科学合理的人才培养体系，高度重视专业教师队伍培养，积极推进专业课程和教材建设，探索校企合作人才培养模式，努力提高专业人才培养质量，满足专业岗位第一任职需要，充分发挥教学一线指挥部作用，为学院建设和发展做出贡献。

❀青年教师成长——

育人于心，育人于行

                       ——水利学院教师  程研博

自2018年底参加学校公开招考成为一名人民教师，到如今已经是第五个年头了，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有明晰的方向，最想分享的是回头那不同阶段的脚步。

一、零阶段——初做老师，学做老师

还未开始上课前，我读了作家张晓风的一本书叫《我交给你们一个孩子》，读后深知“一辈子做老师，一辈子学做老师”的道理。曾经的我只是选择了老师这个职业，如今再次审视自己的选择，我有了更多更深刻的认识。其实选择做教师，就是选择一生的修行。不仅是修炼专业技能，更应该修炼最好的自己，再去以优秀的品格、品行、品味塑造学生。做老师就要终生铭记“立己达人”“立德树人”的使命。

二、一阶段——教中有思，思中有变

初到学校第一学期就接了水力学和工程力学两门课程，对于还未上过讲台也未听过其他老师的课，同时在上学期间也没有课程学习基础的我来说深感艰难，每天晚上都在备课，而且只能完全按照教材的内容进行讲解，教学效果并不理想。还记得第一次讲授水力学中平面壁静水总压力的计算时，我试图用数学微积分的方法来解释计算公式的由来，但是因为自己并不擅长数学逻辑，学生的数学基础又比较薄弱，导致我讲不清楚，学生也听不明白，就像我和学生之间隔了一层看不见的屏障。当时的督导老师在听课后直接指出了我的问题，我也开始了反思。我明白了上课前要做的功课太多了，不仅要熟悉课程，更要了解学生和了解自己，知己知彼。自己不擅长的方式或领域要避开，否则自己一知半解会导致学生也迷惑不清；如果是课程必须要讲授的，那自己一定要提前学透，同时一定要了解清楚学生的基础，才能找到更合适的方法给学生讲透。

教育的探索应从自我反思开始。特别是对于我们这样的青年教师，由于教学经验相对不足，在课堂教学中难免出现不足或失误，这对于教师成长而言其实是一件好事。在此基础上不断反思、评价和总结，及时发现和分析其中的问题。教师的自我反思，实际上就是教学反思，就是自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断改进并完善，教学能力很快就会得到提升。

三、二阶段——见贤思齐，则善而从

在第一阶段迷茫又受挫后及时进行反思，同时系里根据往年传统举行了“老带新”的拜师会，我作为青年教师有机会拜有丰富教学经验的老教师为师傅，听了老师们的分享，我明白只有多听课才能少走弯路，我开始听自己师傅和其他老师的课。这个过程中努力感受老教师的仪态、语言、板书、直观教具的外在形式，同时尽可能去挖掘老教师是如何通过缜密的思维、丰富的实践、巧妙的理实联系来充分展示教学；此外，还用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这些内容都是值得去学习和探究的。 

在听课这个过程我更加体会到不要将自己定位为“旁观者”，如果在听课前缺少必要的准备，这就会让听课的效果大打折扣。应该成为参与者，假设自己就是这堂课的主讲人，做到有“备”而听，带着问题去听课。而这些问题不仅仅是关于教学内容与知识点的阐述，它还应该包括本节课的教学目标、重难点及其处理方法、教学的衔接与手段等。听课前“备”，听课中要注意边听边思考，多问几个为什么。例如，课堂设计为什么这样安排？某个知识点为什么放在这个位置讲？各个知识点又是如何自然地衔接在一起的？把这些问题留到课下和老教师交流，多咨询多请教，再进行教学会有很大的突破。

四、三阶段——育人于心，教学相长

经历了一阶段的听课和一系列的课程反思，我开始了教学摸索。首先从宏观角度，不仅要把所教授的课程吃透，还要掌握该课程上游下游课程的基本内容，形成专业课程知识网，在讲授自己教学任务的时候也让学生明晰整个专业间各课程知识点的联系，对专业有整体的把握。同时引入新的行业规范，将专业和就业联系起来。第二一定要摸清学情和教情，根据学生基本情况及教学现有资源，为学生提供不同的学法和教法。第三要整合好教学内容，每门课学时数是固定的，就设计好相应次数的课程内容，课程设计就是“剧本”，如何设计是关键。合理安排理实内容，同时在可扩展的知识点要巧妙的启发学生对生活、社会和人生思考。第四在课上当好“导演”，以问题导向和任务驱动的形式引导学生，实施教学的过程，不仅让学生更好的理解所学习的内容，更重要的培养学生解决问题的能力。

《教学勇气》这本书里有这样一句话：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自我完善。”认同感是从心里认为所从事的职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。我们认为：青年教师的专业成长应该包含两个层面，一是教学能力的成长，二是心灵的成长。

我想到我在讲水流流态中层流和紊流的时候，跟学生说过这样的话，“空气进入你的肺部是紊流，血液泵过你的主动脉是紊流，地球表面附近的大气是紊流，甚至我们抬头看看的星星闪烁也是紊流，它在你体内也在你身边，从最小的尺寸到宇宙最大的结构，层流满足了人们对规则的偏爱，然而这世界确实像紊流一样杂乱。我祝愿大家的人生都像层流一样流畅，同样更想看到的是你们即使在生活的紊流里也有迎接这份未知和复杂的勇气。”比起学到知识我更希望学生可以学到对待人生的态度，哪怕对一个学生有一丝的影响都是值得的。当我在课堂的某一刻看到学生眼睛里有光的时候，我真正感觉到教师这个职业是发光的，愈发的激励自己不断进步，立己达人。

还记得来学校参加面试的时候，学校里挂着条幅，现在也还记在我的脑海里，“五千年治水生生不息，后来人事业滚滚前行”，我并没有从事水利事业，但是我在培养着这些水利后来人，我愿意做一缕清风，推动他们不断前行。

编后语：程研博是水利学院一名青年教师，她的成长之路，就是青年教师必经之路，从初做教师、学做教师——教中有思、思中有变——见贤思齐、则善而从——育人于心、教学相长的一路走来，彰显了一名青年教师的不忘育人初心、牢记教师使命，用心学习教学、用力践行育人，肩负育人重任，踏实稳步前行，已经成长为一名优秀的人民教师，值得全院青年教师学习、借鉴和思考。

成长一直在路上

                        ——新能源学院教师 林柯妍

时光飞逝，转眼间来到吉林水利电力职业学院工作已经四年时间了，回首过去的时光，有欣喜、有失望、有压力、同时也有收获，点点滴滴，感触颇深。四年时间对于一名教师的教育事业来说，只不过是沧海一粟，但对于我个人的职业发展来说意义非凡。从一开始登上讲台的忐忑矛盾，到现在的从容不迫，一路走来，离不开各位领导和同事的关心和帮助；感谢教学能力研究室进修班的指导，感谢杨教授对我在工作和生活上的关心和帮助，感谢见证我成长的每一个人。在此期间，我感受到了作为一名教师的艰辛和快乐，让我更加坚定了从事教育工作的信念。回顾自己的成长之路，有几点感悟与大家分享：

一、铭记教师责任，不断提升能力

作为一名专业课教师，提升教学能力是根本。这是师傅给我上的第一课，也是我今后一直铭记在心的教学底线。作为青年教师，要不断的学习，认真备课，钻研教材，只有课前准备充分，走上讲台才会稳定从容。在平时的教学工作中，我会认真选用适合我院学情的教材，并在教学网站寻找各大高校的优秀教学案例和学习资料，汲取所长，总结和整合，最终逐步形成自己的教学内容和方法。在平时的随堂听课中，督导室的老师们都会认真的记录、点评，指出我教学中的问题，各种需要改进的环节，使我不断的修改教学方案，提升教学质量。在平时的教学活动中，我也会虚心的向系部经验丰富的老教师请教，多听课，积极汲取他人的优点。只要不断的学习，去吸收他人优秀的东西，最终都会转化为自己的成果，教学能力会得到稳步的提升。

二、精心教学设计，提高教学效果

在教学过程中，从编写教案、教学设计和组织一直是我不断学习和改进的重要方面。这个过程需要对书本知识非常的熟练，才能在大块的文字中找出其中的逻辑。通过师傅的教导，并多次参加教学比赛的磨练，逐步学会使用标准的教学模板、利用思维导图的方式，去梳理每一次课的重点难点，将不同部分的知识点串联起来，形成知识网络。经过几次的修改和同学们课堂的反馈来看，这种方式使课堂知识逻辑更清晰，更容易抓住同学们的学习兴趣。通过几次的教学设计修改，使我感受到现代教学方法多元化，但多媒体课件PPT只是起到辅助效果，并不能作为教师教学中的主要依赖。尤其是理工科的学习，公式的推导、设备简图的设计、流程图的绘制等需要教师书写板书来体现效果更好，更容易被学生接受。教学设计中，板书、手动绘图、PPT的文字、视频、实操工具这些教学环节缺一不可，才更有利于同学们接收枯燥的理论知识。教学设计的改进是我一直在做的，因为每一轮的教学都会有新的知识和创新点的融入。

三、规范教学过程，构建教学逻辑

在实施教学过程中，认真研究高职教育教学规律，研究教学对象的文化基础，研究课程教学的实施方法，力求课程教学的高效率。按照基本教学逻辑实施教学，按照教学内容回顾、检验学习效果、知识点衔接、导入教学任务、明确教学目标、主要教学内容、教学重点难点、教学活动安排、课程学习要求、课后作业布置；在教学逻辑构建上，结合教学内容实际情况，突出学生为主体的教学模式，给学生参与教学的动力和机会，突出问题为导向，启发学生思考问题，激发学生学习热情和主动性；在教学内容讲授时，采取直观教学方法，案例说明理论问题，增强学生对问题的感性认识，做到任务明确、思路清晰、语言流畅、节奏合理、阴阳顿挫、突出重点、注重实践、讲练结合；在实践环节上，注重专业素质培养，知识讲授贴近实践，案例运用来源实践，运用视频、网络手段展示实践，增强学生对问题的感性认识，为专业第一任职需要奠定良好基础。

四、真诚爱戴学生，注重课堂管理

登上讲台的第一年，由于备课不足、语言表达欠缺等问题，对于课堂的管理是欠缺的，更多的关注点是放在自身课堂完成度上。后期逐步意识到，教学主要的接受者是学生群体，学生听课的效果是教学中很重要的一部分。在理论课的讲授过程中，注意课程思政的引入，并在课堂上引导学生主动学习的意识。当学生注意力集中一段时间进入疲劳期，试图学会用一些有趣的案例提起学生的兴趣等，掌握一些活跃课堂气氛的小技巧。在课堂上与学生交流与配合，也一直是我需要加强的一部分。遇到问题学生，试图用交心谈心谈话的方式，学会接纳、倾听、共情，要及时发现问题、解决问题，了解学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，并及时的给予帮助和排解，培养健康的心理品质。让学生从心底接受老师，才有利于课堂组织与管理。

教师是一份奉献的职业，需要扎实求稳的品质。作为一名青年教师，对未来充满希望和活力，但同时也面临不计其数的困难。在我成长过程中，我始终坚信，学会工作、学会学习、学会生活，以积极的心态面对各种挑战，是青年教师立足之本、发展之机。每天进步一点点，让我们共同成长，成长一直在路上。

编后语：林柯妍是新能源学院一名青年教师，牢记教师责任和使命，立足三尺讲台做贡献，默默无闻的从事教学工作。铭记教师责任，不断提升能力；精心教学设计，提高教学效果；规范教学过程，构建教学逻辑；真诚爱戴学生，注重课堂管理；牢记教师责任和使命，兢兢业业，无私奉献，在教学中学习教学，努力提高教学能力和水平，已经成长为一名优秀的人民教师，值得全院青年教师学习、借鉴和思考。

❀教学督导点评——

优秀课程教学案例

教学督导室按照学院党委和领导的要求，认真履行教学督导职能部门的责任，对课程教学全过程进行监督、诊改、考核、评价和指导。从课程教学总体形势来看，本学期课程教学全面展开，教学任务全面有序展开，教学计划得到有效落实，课程教学实施运行平稳，教学秩序保持良好状态。现将教学质量考核评价优质课程点评如下：

谭弘老师课程教学质量评价

                                      ——水利工程学院

谭弘老师承担着《工程地质与土力学》课程教学任务。教学态度端正，备课认真充分，研究课程特点，关注教学对象，教态大方得体；教学设计遵循学生认知规律，将能力培养贯穿教学全过程，紧密围绕教学目标合理设计教学内容，凸显“理实”结合及“教·学·做·练·评”一体化的教学模式；以工程案例导入授课主题，授课语言生动严谨、教学环节连贯流畅，教学内容熟练，知识由浅入深，突出重点，深度适宜，理论联系实际，将理论知识、操作技能与问题解决有机结合，充分发挥教师的启发引导作用，拓展专业视野，使学生准确掌握实际工作技能；课件制作精炼，体现课程特点，满足教学实际需要，突出重点、界面友好，图文并茂；板书规划合理，序列清楚，字迹流畅，体现教学过程；突出学生教学主体，关注学生学习状态，鼓励学生踊跃发言，学生参与度高，课堂气氛积极热烈；深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学过程，结合课程特点融入劳动教育内容，重视学生学习能力、职业能力、工匠精神和劳动态度的养成。

                                     （教学督导员：曹阳教授点评）

孙秀丽老师课程教学质量评价

                                                              ——新能源学院

孙秀丽老师承担着《继电器保护》课程的教学任务，教师教学态度认真，学科素养优秀，教学准备充分；教学设计合理，教学内容连贯、流畅，细节内容丰富，课程设计新颖；课件制作精美、图文并茂、形象直观、突出重点，符合教学设计逻辑；注重教学板书规划，字迹工整美观，知识点记录清晰；授课娴熟认真，语言流畅、逻辑性强、情绪饱满、有亲和力，知识衔接自如、重点难点突出，专业知识拓展合理，善于用凝练的语言将复杂、难于理解的内容，清晰明确的表达出来，将专业知识深入生活而非停留于表面；运用知识迁移的教学方法，循循善诱，引导学生独立思考，使学生易学易懂，体会学习的乐趣，充分调动学生学习积极性，课堂效率高、趣味性强、课堂气氛轻松活跃，师生互动极好，学生参与度高；在教学过程中，重视提升学生专业实践能力，注重培养学生爱岗敬业、求真务实、团结协作的职业素养。

                                                    （教学督导员：曹阳教授点评）

陈姝颖老师课程教学质量评价

                                      ——建筑与测绘学院

陈姝颖老师承担着《工程造价控制》课程教学任务，该课是工程造价专业的核心课程，其理论知识和计算会让学生感到沉闷和枯燥，尤其是在班级人数在60-90的合班教室上课，会影响学习效果。作为一名青年教师来说无疑是一个挑战。教学准备充分，任务明确、目标清楚、思路清晰，设计教学环节，开展课堂互动、讨论、小组研讨等方式组织学生的积极参与，培养学生的合作精神，增强批判性思维。讲授内容熟练，思路清晰，语言流畅、节奏良好、层次清楚，逻辑性强，联系实际，突出重点，案例说明问题课程结束后都会通过思维导图的方式进行总结；在组织教学过程中，关注每位学生听课状态，注重师生交流、启发思考，培养学生学习习惯，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过分组任务功能，增强了学生的团队合作和竞争意识等；对课程笔记提出明确要求，将记笔记当做一种任务，并且还要抽查学生的笔记，这样就能够让学生有一种紧迫感，学生就会在上课的时候做好笔记；利用动画、视频等方式更生动地呈现教学内容，增强学生的视觉和听觉体验，提高学生的学习兴趣；采用线上线下混合式教学方式，通过学习通软件的随机选人功能，“提醒”溜号的学生集中精力听课，学生玩手机人数明显减少，听课率达到80%以上。

                                     （教学督导员：宋艳萍教授点评）

崔彤彤老师课程教学质量评价

                                         ——智能工程学院

崔彤彤老师承担着《Python程序设计》课程教学任务。教学设计突出课程特点，研究教学对象，遵循教学规律，理论联系实际，注重技能培养；思路清晰、条理性强，善于调动学生的积极性和营造温馨的课堂气氛，深受学生喜爱。在教学组织过程中，采用知识延续和对比的方式进行导入，任务阐述明确，教学环节全面，目标内容清楚，重点难点突出，总结讲评精准，课后作业具体；讲授内容思路清晰、内容熟练、语言流畅、阴阳顿挫、节奏良好、案例说明问题；在教学实施中，多采用讲授法、实践法、启发式、案例演示法、导向教学法等多种教学方法的融合实施具体教学任务；注重学生专业技能培养，采用“先模仿再超越”的形式进行，通过心理引导激励学生大胆探索与尝试，帮助学生克服自卑心理，实践内容由易到难“渐进式、多层次”布置，保证多数学生能够理解并掌握课程重点内容、攻克难点内容，实现理-实接轨，锻炼学生举一反三的能力；注重学风培养，在对课程总结的基础上，对参与实践的同学给予表扬，激发学生持续学习的动力，对未参与实践的学生给予鼓励，帮助学生由“不愿意”到“不排斥”到“主动参与”进行转变。

                                                       （教学督导员：宋艳萍教授点评）

王晶老师课程教学质量评价

                                                             ——管理学院

王晶老师承担着《电子商务概论》课程教学任务。专业素质良好，理论功底深厚，结合课程特点研究教学和设计教学；教学实施过程中，采用了“边讲边练”的教学方法，结合《电子商务原理》课程的特色，运用大量前沿、贴合学生生活实际的案例与模拟实训，帮助学生理解基本概念和理论知识；在讲到电子商务网络拍卖相关概念时，为了让同学们更准确地把握不同网络拍卖方式的内涵与特征，采用模拟网络拍卖的方式，让学生们扮演不同拍卖角色参与进来，大大提高了学生的参与度与对理论知识的掌握程度；积极开展课程思政，将专业课知识与思政内容有机融合，结合发生在大学生群体的真实案例，讲解提高防范网络诈骗意识的重要性；为了让同学们对新零售应是以消费者为核心的全域营销这一理论理解透彻，用案例说明问题，选择时下热点最高的互联网营销事件——淄博烧烤，以问题为导向，引发学生积极思考，组织学生互动讨论与发言表述，培养学生思维能力和表达能力。教学目标清晰明确，课件教案等教学材料完备，教学环节完整流畅，教态自然大方，整体课堂学生参与积极性高，课堂气氛活跃，取得了很好的教学成果。

                                                  （教学督导员：宋艳萍教授点评）

冷子君老师课程教学质量评价

——基础部

冷子君老师承担着《英语》课程教学任务。教学态度端正，立足高职教育教学，研究英语教学规律，独自在教室反复试教，教学标准要求高质量；教学备课充分，教学目标明确，知识点清晰，重难点突出；在教学设计上，结合我院学情和教学内容，精心设计教学环节，深入挖掘英语课程中的中西方文化和课程思政要素；教师发音纯正、声音洪亮，全过程英文授课，思路清晰，内容娴熟、收放自如、难度适中，知识过渡合理，学科素养优秀，教学基本功扎实；课件设计逻辑性强，层层递进，嵌入丰富的图片和视频，创设各类模拟的职场语言环境，播放具有情景设计的视频，调动学生模仿表演的兴趣，强化学生的学习意识，培养学生用英语交流的习惯，提升学生的英语交际能力；通过精讲、多练、互动等形式启发引导学生们思考，采取阅读原文，通过分析生词、短语和语法结构，提高英汉翻译技巧，授课中巧妙加入游戏、表演等方式让学生将知识内化，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛鲜活、紧凑、轻松，课堂呈现效果较为精彩。

                                                        （教学督导员：曹阳教授点评）

王婷老师课程教学质量评价

                               ——马克思主义学院

王婷老师承担着《思想道德与法制》课程教学任务，教学设计体现思政课特点，任务明确、主题突出、内容丰富、观点正确、联系实际、教书育人；教学组织正规有序，清查教学人数、回顾重点内容、案例导入任务、明确教学目标、介绍内容提要、交代授课方法、提出学习要求、归纳总结重点、进行学习讲评；内容讲授思路清晰、内容熟练、语言流畅、节奏良好、案例运用、对比分析、师生交流、启发思考；在教学实施过程中，积极宣传党的路线、方针、政策，解读社会主义核心价值观的内涵、特征、意义，教育学生坚信共产党领导，坚定社会主义信念，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，充分认识青年一代肩负的责任和使命；按照自己的教学逻辑制作课件，逻辑结构清晰、任务要点明确、重点内容突出、颜色搭配合理、画面图文并茂、界面亲切友好、视频紧密配合、案例说明问题；课堂管理有序，倡导良好学风，关注学生状态，检验学习效果，引发学生思考，教学效果较为明显。

                                                       （教学督导员：杨树范教授点评）

温永新老师课程教学质量评价

                           ——体育部

温永新老师承担着《体育课——太极拳》课程教学任务，教学态度认真、提前到达教学岗位、清查到课人数、检查学生着装、强调安全事项；遵循体育课规律和特点，组织学生热身运动，明确训练强度要求，带领学生预备训练，复习巩固课程内容、纠正学生动作、示范动作要领；按照体育课要求下达训练任务，明确教学目标，阐述教学内容，提出训练要求，强调安全事项，教学语言规范，口令下达规范；讲授训练任务，强化训练标准，分解示范动作，身体重心落点，腿部移动时机，出拳动作要领，演示动作技巧；强化学生训练意识，要求动作规范整齐，巡回指导学生训练，纠正动作存在问题；在教学实施过程中，老师始终带领学生训练，训练秩序保持良好，多数学生训练认真，主动模仿动作要领，师生交流切磋动作，学生训练效果较为明显。

                                                       （教学督导员：杨树范教授点评）

希望各教学单位高度重视教师队伍建设，重视课程教学效果，重视人才培养质量；充分发挥教学单位一线指挥部作用，研究高职教育教学特点和规律，突出教学中心地位，构建人才培养知识结构，整合专业课程知识体系；强化任课教师责任意识，全身心投入到教学工作中去，提高教师教学能力和水平，建设好每一门课，上好每一堂课，实现课程教学效益最大化。

❀职教信息之窗——

“双高计划”赋予高职院校校企合作的

新内涵与新任务

一、“双高计划”赋予校企合作新内涵

《国家职业教育改革实施方案》把促进产教融合校企“双元”育人作为重要改革任务，提出推动校企全面加强深度合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。“双高计划”明确提出，职业院校与行业领先企业在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作，形成校企命运共同体。这赋予了新时代高职学校校企合作新内涵。

（一）突出校企在合作中的地位对等性

校企合作的基本前提是平等与尊重。目前高职学校普遍由于自身人才培养规格和科研社会服务能力达不到企业要求等原因而导致在校企合作中的话语权偏弱，在校企合作中处于被动地位。“双高计划”明确强调重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。促进校企以平等的伙伴关系在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作，实施双主体育人。

（二）强化校企在合作中的利益整体性

深度的校企合作本身就是校企基于发展需要按照一定规则而组成的一个紧密的利益共同体，追求的是整体发展。“双高计划”强调高职学校要精准对接区域人才需求，融入区域经济发展，推动校企深度合作，在协同育人、联合技术攻关等方面达成高度一致，强化校企树立双方认可的共同目标，制订双方共同遵守的合作规程，形成双方统一坚守的价值理念，体现的是“一荣俱荣，一损俱损”的整体性观念。

（三）强调校企在合作中的共建共享性

互惠互利、共建共享是校企合作的基础。但由于政策、制度和现实条件的限制，校企在利益共享上存在着偏差，影响了校企参与合作的积极性。《国家职业教育改革实施方案》明确指出校企在“双元”育人的基础上，学校可从合作中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，并可自行分配，并提出建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，按照规定落实相关税收政策。这些政策规定和配套制度的出台，确保校企在合作中可以获得期望中的经济效益和社会效益。

（四）体现校企在合作中的差异互补性

参与合作各方的多样化，表现出各方在需求、发展基础、体制机制等方面存在着差异。命运共同体最基本的特征是包容性，合作的基本特征之一是开放性，强调求同存异，允许各方的差异存在。同时，这些差异往往是各自的优势所在，具有较强的互补性。做到求同存异、优势互补，需要政策支持和机制支撑，“双高计划”明确指出要形成一批有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度、标准。《国家职业教育改革实施方案》也明确提出要深化办学体制改革和育人机制改革，健全经费投入机制，完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制等改革，逐步建立校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。

二、“双高计划”对校企合作提出了新任务

“双高计划”明确要求落实立德树人根本任务，注重学生德智体美劳全面发展，强调高职学校健全德技并修、工学结合的育人机制，同时以更高的标准要求高职学校把握全球产业发展、国内产业升级的新机遇，主动参与供需对接和流程再造，推动专业建设与产业发展相适应，实质推进协同育人。新形势、新要求、新机遇，对高职学校深化校企合作提出了新任务。

（一）激发高职学校办学活力

党和国家一直高度重视高职学校的办学体制改革和办学活力提升，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》《关于深化产教融合的若干意见》等文件都明确了行业企业参与职业教育办学的要求。但以公办学校为主的高职学校在深化办学体制改革、实施混合所有制的进程中由于受到政策制度的限制，难以有效激发办学活力。《国家职业教育改革实施方案》指出，要深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。“双高计划”要求健全多元投入机制，鼓励行业企业以共建、共培等方式积极参与项目建设，并明确提出相关政策和制度的配套要求。这为高职学校深化办学体制改革、提高办学活力提供了依据和保障，同时也对高职学校以深化产教融合、校企合作为主线，加快推进与行业领先企业合作，引进行业企业的新技术、新工艺、新设备和办学资金，不断深化办学体制机制创新，提升办学活力，提出了迫切要求。

（二）提高高职学校人才培养质量

学校的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。人才培养质量的提高，人才培养模式创新是关键。“双高计划”提出，要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，着力培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才。面对国家调结构、转方式、高质量发展对技术技能人才的迫切需求，加快推进校企共同制订人才培养方案，将新技术、新工艺纳入教学标准，校企共建承担真实工作任务的共享性实训基地，校企共同开发课程和教材，共同实施“双元”育人，为人才培养模式创新提供新动力，是当前的重点任务。

（三）提升高职学校技术技能创新和社会服务能力

社会服务是高职学校的重要职能之一，也是高职学校服务国家战略、融入区域发展的重要途径。当前，高职学校技术创新和社会服务能力偏弱是普遍问题，这也是影响校企合作不深入、不紧密的重要原因。产业转型升级的需要和中小微企业的技术研发和产品升级的要求，对推进校企精准对接、全方位合作，共同致力于建设技术技能创新服务平台，加快新产品开发和技术成果转让，提出了更高要求。同时，高职学校通过“在合作中成长”，提升技术研发和社会服务能力，为有效服务区域发展和产业转型升级，助力中小微企业提高生产效率、产品质量、服务品质，提供了可能。

（四）推动高职学校建设高水平专业群

专业群建设具有很强的开放性，在资源占有和使用上打破了专业分割，适应产业和市场更为灵活。专业群建设要实现紧密对接产业、动态调整和结构优化，校企合作、共建共享是有效路径。面对“双高计划”提出的建设高水平专业群和实现优质专业群的引领带动作用的要求，应坚持整体发展理念，紧紧围绕专业群发展，基于各自需求探寻对接点，在人才培养方案、教学标准、教学内容、课程标准、实践基地等方面发挥各自优势，开展深入合作，共同打造高水平专业群，协同培养复合型技术技能人才。

（五）助力高职学校打造高水平双师队伍

职业教育是与市场紧密关联的教育类型，人才培养和科研社会服务更需要高水平的双师队伍来支撑。但由于“双师型”教师的身份界定、教师引进的路径和培养条件的限制等方面的问题，高水平双师队伍建设一直落后于高职教育的发展。《国家职业教育改革实施方案》明确要求从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。这为建设高水平双师队伍提供政策依据，更对高职学校深化产教融合、校企合作，坚持双师教师“来源于企业，成长于企业”的理念，通过“引进来、送出去”，与行业企业联合培养热爱职业教育事业、熟悉企业经营管理的双师队伍，提供了建设路径。

（摘自《现代教育管理》）

主    办：吉林水利电力职业学院教学督导室

责任编辑：夏龙  吴海曼

联系电话：0431-81120739

电子信箱：404805245@qq.com

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