教学督导简报

          二〇二二年第三期                  （总第15期）

                  吉林水利电力职业学院教学督导室     2022年11月10日印发

❉本期导读：

                               1、督导工作速递

                召开2022级线上学生督导信息员工作会议

                新任课教师能力培训

                      2、教学监督反馈

                线上教学情况数据分析

                线上教学学生调查问卷分析报告

                扎实开展线上线下教学督导,确保教学质量同质等效

                关于线上教学与线下教学衔接的教学基本要求

                      3、青年教师风采

                优秀青年教师线上教学风采

                     4、教学经验交流

                直面挑战，“疫”往无前—《高等数学》在路上

❀督导工作速递——

召开2022级线上学生督导信息员工作会议

教学督导室在全校2022级新生中选拔出196名纪律性强、工作责任心强、有保密观念的学生学生担任学生督导信息员，并于2022年 10 月 8 日，召开22级线上学生督导信息员工作会议，此次会议由吴海曼老师主持。会上向2022级学生信息员讲解了学生信息员工作的目的、意义、作用和工作内容，对信息员工作方法进行培训，布置了近期工作任务。

新任课教师教学能力培训

按照学院领导的指示要求，为了满足新任课教师第一任职需要，使其具备基本的教学素质和能力。教学督导室于2022年8月25日至8月30日组织对新任课13名教师进行“教师教学能力”培训。本次培训采用集中授课、经验交流、基本功训练、考核验收四个模块构成。由杨树范教授进行培训授课，由程理丹、方卉、邢学彬、毕晏珲三位青年教师进行教学基本功和教学组织示范。

此次培训的内容，紧密联系我院课程教学实际，结合青年教师初上讲台实际，基于高职院校教学特点实际，结合不同层次学生学习特点实际，注重培养青年教师的思想政治素质、专业岗位素质和教师基本素质；传授教育教学基本理论、先进教育教学经验、课程教学基本设计思路、教育教学基本组织过程、教案编写和课件制作基本方法和教学质量考核标准等知识，为新任课教师学习教学、实践教学奠定了良好基础。

全体参训教师态度端正、认真听课、虚心学习、借鉴思考、主动实践，把学习到的教学知识应用到教学实践，从教学任务的接受、课程标准的把握、教材内容的理解、教学内容整合、教学方案的撰写、教学课件的制作、教学板书的规划、课堂教学的组织和教学方法的运用等进行学习和研究，并在实践教学中广泛应用，基本掌握了教学的基本规律和教学基本功，为初步站上讲台、具备教师素质奠定了良好基础，深受各教学单位和参训新入职教师的充分肯定和良好评价。

❀教学监督反馈——

线上教学情况数据分析

（2022.09.01——10.30)

一、线上教学基本情况

1.线上教学总体情况

2022.09.01——10.30新建课程数149门次，活跃课程数165门次，运行班次1203班次；参加线上学习的学生4116人，在线授课教师190人，人才培养方案中规定的课程，开出率达100%，覆盖全部专业。通过全体任课教师的共同努力，课程教学任务顺利实施，课程教学活动全面展开，线上课程教学运行平稳。督导员听课407节次，每天进行巡课，做好、做实、做细协同育人工作。

2.线上教学较频繁活动类型

线上教学任课教师采用多元化教学方式，调动学生参与度，使用较频繁的课堂活动是随堂练习、课堂选人和抢答；学生线下课程学习完成率最高的类型为“完成任务点”和“章节学习”。

3.教学平台和教学（学习）设备使用情况

教师依托超星学习通平台的超星课堂、直播课堂进行线上授课，教学（学习）使用端手机占67.5%，电脑占13.03%，其他终端占19.47%。教师仪表规范，教学重难点讲解清晰，时刻关注学生的听课状态。同时利用线上教学平台的签到、答疑、测试、作业发布、课堂互动等功能，开展形式多样的线上教学，完成预定授课任务。

二、存在的问题

督导室在听课、巡课过程中，对教师的线上教学情况进行检查，包括网络安全、教师的教学规范、学生的出勤及上课状态、教学效果等，发现存在以下问题：

1.绝大多数老师都能按要求出镜教学，但学生出镜回答问题的较少；

2.个别线上课程教学效果不够明显。一是个别任课教师缺乏教学计划法规意识，执行教学任务不全面、落实教学内容不彻底。二是任课教师关注学生不够，只注意教学内容讲授，不注意内容节点交流互动，不检验学生学习效果，导致课程教学效果较差；

3.部分学生主动学习、遵守纪律意识淡薄。个别学生缺乏纪律观念，经常出现多次旷课、迟到、早退现象，学生出勤率有所下降。

三、整改建议

1.建议任课教师严格要求学生，同时也要做好学情调研，按学生实际情况来要求学生线上教学是否出镜学习；

2.任课教师需认真统计学生学习及出勤情况，并及时与辅导员沟通，了解缺勤学生的具体情况，耐心细致的做好学生思想工作，提高出勤率；

3. 建议任课教师在教学过程中，不应只侧重知识的掌握，更应注重学生能力的培养与兴趣的激发，不断引导学生思考问题、分析问题。培养学生的发散思维，用多样化的教学手段吸引学生注意力。

2022年秋季学期线上教学学生调查问卷分析报告

为进一步对我院线上教学过程和效果进行一次全面摸底，发扬成绩，找出存在的问题，为改进教学方法提供依据。学院教学督导室结合我院实际情况设计有关学生线上教学调查问卷，在全院2022级学生中进行无记名问卷调查，针对教师教学过程、学生学习过程、学生参与度、认可度、线上教学效果评价及原因剖析等方面开展调查。问卷调查从10月8日至10日结束，历时2天，共回收有效答卷2575份，从反馈的情况来看，现汇总相关情况报告如下：

教师的线上教学工作。从反馈来看，大部分教师都能恪尽职守，适应教师角色的转换，按照线上教学流程有序开展工作。从上课督查、作业批改到课后辅导，都没有缺位，与学生也有很好的沟通交流，对教学中的问题能及时予以回应，对学生保持较高的关注度。主要存在以下情况：

1、从学生总体评价看，其中93.32%的学生对教师责任心评价为“强”，仅有0.5%学生对“教师责任心评价为“不强”。针对线上教学任课教师是否关注学生学习状态有77.9%学生评价为“非常关注 ”，20.43%同学评价为“关注”。

               图一 教师关注学生状态                            图二教师师责任心

2、通过数据统计95.03%教师能够及时布置作业。教师批改作业是获得学习反馈的重要途径，只有通过教师亲自批改，才能发现学生学习中的问题，进而有针对性地进行辅导。此次调查发现99.53%教师能够克服各种原因，及时布置作业情况，并且在课堂中及时将作业发现问题并且有效的辅导和解决问题，达到提高教学效果目的。

                 图三 教师对课程进行辅导               图四 教师布置作业情况

3、调查将学生对本学期任课教师布置作业及作业批改情况满意度分为“满意”、“一般”，“不愿意”3个方面，并将本学期任课教师的课堂教学感兴趣评价分为“很感兴趣”、“一般”，“不感兴趣”三个等级。按照得分高低排序，“本学期任课教师布置作业及作业批改情况满意”占比最高（ 百分比值92.66），其次是“学期任课教师的课堂教学非常感兴趣”（百分比值86.6），说明在本次线上教学过程中，各任课教师加强了吸引学生这一方面工作。但是仍有12.97%学生对所学课程感兴趣一般，由此说明，教师对线上教学的软如何吸引学生关注还需进一步加强。

                 图五 对教师布置作业满意度                图六 对任课学科感兴趣度

4、调查将线上教师教学方式分为“多样”、“单一”、“乏味”、

从调查结果看，91%教师采用多元化教学方式，教师“直播”占较大份量，其次是“线上互动研讨（包括答疑、辅导等）”，而“文字+音频”、“同步课堂”，“教师提供材料，学生自学”则不太经常使用。

                         图七  教师教学方式                    图八 教师课程形式

  5、从学生感受看，67.88%学生认为自己通过线上学习进步很大，但是仍有29.9%学生认为自己通过线上学习有进步但是还不够理想。少于0.7%学生对课程学习表达不满意。

           图九 学生对自己学习评价               图十 学生对专业学习满意度

6、线上学习效果剖析。从学习效果上看，71.91%的学生选择了“会提高学习效果”这一选项。从学生对喜欢课程情况反馈来看，部分学生反映课堂内容应该多增加教学视频，以及相关的PPT和老师出境。通过调查问卷发现在授课过程中受学生喜欢的老师如下：

水利学院：姜慧 程研博 周群策 杨莹   

电力系：郭艺 邢学斌 程理丹 孙秀丽 高兰 吴少忠 马越

建筑与测绘学院：任楠楠 李奕燃 迟璐

基础部：夏龙 薛茗元 王怡心  冷子君 耿忌非  

马克思主义学院：高书雅  季凌宇

管理学院：方卉 李航

智能工程学院：董亚南 崔彤彤 宫赫聪

二、意见和建议

1.教学保障

（1）学习过程中经常出现网络卡顿、延迟、不稳定等现象。建议超星平台能够及时保证网络畅通；

（2）直播上课不出镜学习效果较差，建议任课教师多进行露脸直播方式授课，同时建议老师直播后保存并且设置可以回看，便于同学复习回看；

（3）希望任课教师课后能够再次总结和强调重难点，便于同学掌握。

2.教学组织

（1）个别老师讲课照本宣科，读书和PPT，效果差，重难点不突出；

（2）部分老师布置的学习任务、课后作业量过多；

（3）个别教师授课时间过长，有拖堂现象，建议任课教师按时上课，避免拖堂，保证课间休息，避免眼睛过于疲劳；

（4）希望任课教师可以合理分配直播和学生自主平台学习的时间。

3.学习效果

（1）建议教师定期开展测验，检验学习情况；

（2）希望可以缩短直播教学时长，时间长了注意力不集中，思维也比较迟钝；

（3）希望老师能用直播的方式与同学多交流，加深记忆；

（4）希望返校后任课教师可以巩固疫情期间的教学内容。

扎实开展线上、线下教学督导，确保教学质量同质等效

（第9教学周  11.01——11.04）

根据教务处下发的《线上线下同步教学指南及要求》和督导室《关于线上线下教学对接的教学基本要求》，为保障师生返校后教学平稳运行，实时掌握教师授课效果和学生学情动态，确保线上与线下教学对接工作的有序进行，有效完善教学质量监控体系。2020年11月1日起，督导室针对线上与线下混合式教学，开展教学监督监控与巡查，进行了线上、线下教学督导与听课、巡课活动。

本教学周听课活动重点关注了邢淑红教师的《水工建筑物》、刘德利教师的《测量技术基础》、李奕燃教师的《工程勘测规划测量》、高书雅教师的《心理健康教育》、迟璐教师的《遥感技术应用》和牟迪教师的《水工混凝土结构》、季凌宇教师的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等七门使用线上线下混合式教学的课程。七位老师分别使用“学习通”平台中直播课堂、超星课堂进行授课。课前教师们都能提前召集学生签到并进入课堂，上课过程中能熟练的使用教学平台，教学环节安排合理，实时关注课堂学生和线上学生的学习效果。教学全过程条理清晰，教学内容具有条理性、层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。虽然是线上线下混合教学，教师们都能积极的与学生们实时互动，尽可能的调动学生的学习积极性，教学效果良好。

从教学督导反馈的总体情况来看，学院线上线下混合式教学工作有序进行，授课教师均能按照学校线上、线下教学工作要求，通过课堂教学兼直播的方式开展教学活动。教师课前准备充分，上课精神饱满，充分利用 “学习通”平台，呈现了内容丰富、形式多样的课堂。教师整体教学效果良好，学生出勤情况良好。   

教学督导室注重收集听课、巡课过程中涌现出的优秀教学案例、典型教学方法，在学院内进行推广和宣传，号召全院教师借鉴学习。督导室开展线上、线下教学督导全覆盖式听课，加强了学院对线上线下教学质量的监测和规范指导，最大限度地降低了疫情对学院教学工作的影响，确保了线上线下教学质量和效果同质等效。

关于线上教学与线下教学衔接的教学基本要求

根据学院教学工作的整体安排，2022年11月4日开始进行线上线下混合式教学模式，由于线上教学与课堂教学效果存在较大差距，教学条件和环境发生较大变化，课程教学效果受到一定影响。因此，明确提出了线上教学与线下教学衔接基本要求。

1、教学单位高度重视。教学单位负责人要高度重视线上教学与线下教学衔接工作，按照教学单位基本职责落实线上教学与线下教学衔接工作，使用超星课堂或腾讯会议进行线上线下同步教学，布置教学任务，指导衔接方法，明确具体要求，确保线上线下教学有机融合；

2、注重课程教学设计。任课教师在线上教学实施的基础上，认真总结回顾线上教学效果，摸清学生学习效果，线上教学存在的主要问题，有针对性的研究设计线上教学与课堂教学衔接工作；

3、检验学生学习效果。回到课堂之后，任课教师首要任务就是总结、复习、巩固、测试线上教学效果，对线上教学内容进行归纳总结，达到课程标准要求，为后续课程学习奠定良好基础；

4、积极开展课程思政。任课教师在组织教学过程中，要结合课程特点和教学环节开展课程思政，教育学生树立明确学习目的，解决为谁而学问题，承担起社会和民族责任，为民族复兴做出贡献；

5、规范教学组织过程。任课教师要遵循基本教育教学规律，体现职业教育和专业教学特点，做到任务明确，目标清楚，内容全面，重点突出，难点解析，控制节点，研究方法，体现效果，落实任务，突出能力培养；

6、运用现代教学手段。任课教师要根据课程性质特点，精心制作教学课件，体现基本教学逻辑，突出知识内容重点，建立问题感性认识，提高课程教学效率。杜绝照搬教材段落、制作讲稿课件和没有教学课件问题；

7、提高教学板书质量。在有板书条件的教学场所，任课教师一定不能淡化和忽视板书，做到任务明确，层次清晰，重点突出，过程描绘，图形绘画和问题解析等过程记录；

8、控制课程教学环节。任课教师要按照教学设计控制教学环节，把讲授、实践、演示、视频、网络、操作、研讨、练习、作业等有机的结合起来，杜绝一言堂、一讲到底的授课方式，发挥“双师型”教师作用；

9、控制课堂教学秩序。回到课堂之后，任课教师就要按照教学管理制度规范教学秩序，包括：到课时间、座位安排、请销假制度、教材笔记、听课状态、手机管理、教室秩序和卫生保持等；

10、发挥辅导员老师作用。各系部（学院）要求辅导员老师主动配合任课教师，主动向任课教师了解班级表现情况，及时开会总结与讲评，教育学生端正学习态度，维护教学秩序，倡导优良学风。绝不允许任何部门和个人在上课时间调用学生。

教学督导室将组织教学督导员在净月校区和正阳校区进行检查、巡查和跟踪考核，努力实现线上教学与线下教学的有序衔接，确保课程教学效果和质量。

❀青年教师风采——

优秀青年教师线上教学风采

从教学督导室线上课程教学巡查、考核、评价的情况来看，任课教师能够尽职尽责工作，积极调试网络设备、提前上线组织教学、清查学生签到人数、努力做好教学准备；在线上课程教学设计上，既保持了课程教学基本设计思路，又结合线上课程教学特点，分解教学任务、控制教学节点、突出教学重点、解析知识难点、师生交流互动、关注学习状态、启发学生思考、检验学习效果；在授课过程中，任课教师授课思路清晰、语言流畅、层次清楚、逻辑性强、突出重点、解析难点、案例配合、联系实际、方法直观、通俗易懂、体现职教、技能培养、优化过程、控制环节、关注学生和管理课堂，为提高线上课程教学质量奠定了良好基础。以下为线上教学授课质量优秀的教师（按院系划分）：

1.水利学院  李金涛老师，讲授课程为《工程力学》。教学设计体现课程特点，知识点衔接合理，条理性强；教学设计思路清晰，内容熟练，层次清楚，逻辑缜密，师生交互讨论，引导学生思考问题，联系专业实际，利用案例进行问题讲解。课程教学充分体现职教特点，教学方法直观，讲练结合，检验教学效果。

2.新能源学院  郭艺老师，讲授课程为《电气设备》。教学内容熟练，教学设计思路清晰，重难点突出，课堂组织有序。教学过程中通过思考题，调动学生学习积极性，并在课堂上积极与学生互动。讲授过程中经常运用生活中常见的事情举例，便于同学们更好的理解课堂知识点。同时，课堂上学生出镜率比较高。

3.新能源学院 孙秀丽老师，讲授课程为《电路基础与实践应用》。教师备课充分，授课思路清晰，PPT制作重难点突出。教学中知识点讲解细致，课堂教学组织有序、方法多样，多次邀请多个学生同时连麦进行互动，有效调动学生线上学习积极性。同时，结合教学内容，潜移默化的融入课程思政，传授知识同时实现立德树人的教育目标。

4.建筑与测绘学院 迟璐老师，讲授课程为《测量技术基础》。教师采用虚实结合的教学方法，丰富教学形式，吸引学生在线上课堂中的注意力。充分利用VR仿真教学资源，搭建教学与学习场景，教师操作，学生在网络的另一端身临其境，充分展示出了虚拟仿真教学方式与手段在线上教学中的优势。带着学生一起操作，让学生在教师的实际操作中体会到所学知识的价值。虚实结合的线上教学方式，教学效果明显，师生互动好，学生反馈好。

5.智能工程学院 董亚男老师，讲授课程为《信息技术基础/ Javascript开发》。教学准备充分，清查到课人数；教学设计符合课程特点，讲授思路清晰，教学逻辑清晰严谨，知识点衔接得当；充分调动学生积极性，师生交流互动频繁，学生参与度高；查找问题，演示操作，概括总结到位，课后检验教学效果；语言流畅，节奏良好，通俗易懂，讲练结合，教学效果较好。

6.管理学院 方卉老师，讲授课程为《财务管理》。教师教学准备充分，精心备课，教学环节完整，教学内容熟练，知识点衔接的比较好，与学生互动效果比较好；在教学过程中采用启发式教学，引导学生学习，突出重点和难点；案例教学法、紧密联系专业实际，经常提醒学生针对本节课的内容应该采用的学习方法，激励学生学习积极性。

7.基础部 谭畅老师，讲授课程为《高等数学》。教师教学态度认真，组织教学正规，教学方法符合数学特点，边讲边分析边运用，推导过程层次清晰，用例题证明基线的变化，内容熟练，知识点清晰，层次清楚，节奏适当，师生互动良好，讲练结合、检验效果，总结重点，融入课程思政，教学效果明显。

8.基础部 戚扬老师，讲授课程为《大学英语》。课件内容精炼、形象直观。教学目标明确，讲授内容熟练、有机融入思政元素。教学态度认真负责，耐心细致，思路清晰，重点突出，语言生动，亲和力强，教学基本功扎实。师生互动好，学生参与度较高，达到了较好的教学效果。

9.马克思主义学院 刘佳茜老师，讲授课程为《习近平新时代中国特色社会主义思想》。教学思路清晰，教学组织有序，教学环节完整，从学生体悟与切身感受出发，从多个维度清晰讲解了中国特色社会主义新时代对大学生成长成材的重要意义和作用。教育当代大学生要成为担当民族复兴大任的时代新人，必须立大志、明大德、成大才、担大任，不负时代，不负韶华，努力为新时代贡献青春力量。该教师教学态度端正，衣着得体，仪态大方，嗓音洪亮，展现了良好的教师风貌。

❀教学经验交流——

直面挑战，“疫”往无前

                               —《高等数学》在路上

2022年3月，一场突如其来的疫情打乱了本人们的正常生活，原本同学们可以坐在教室里安安心心的学习知识，这场疫情却不得不让线下教学改为线上授课。面对不断反弹的疫情，本人积极响应国家和学校的号召居家教学，克服重重困难，迅速切换到线上教学的模式，“停课不停教”“停课不停学”保障《高等数学》课程的教学任务顺利进行。通过这一年来对网课教学的不断探索和尝试，《高等数学》课程的线上教学模式越发成熟，学生的参与度大幅度提高。在此，本人有一些深刻的感悟，现与大家一起分享。

一、课程前期准备

自接到本学期线上授课的通知，本人开始着手进行在线课程建设。考虑到同学们基本高中3年都处于网课状态，对待网课已经没有什么新鲜感，到了大学，还要继续网课，同学们在心理上是难以接受的，因此在课件制作、课堂组织安排和课程设置上都需要花费一定的心思。对于课件的制作，考虑到《高等数学》课程枯燥，抽象的特点，本人采用颜色亮丽的淡绿色作为主背景，配合动画效果来刺激学生眼球，在内容上穿插一些动态视频，文学赏析，时事政治等课程思政内容，真正实现润物无声的德育教育。在章节设置上，每个章节由PPT讲义、知识拓展、课程回放、在线习题（任务点）四部分构成，充分保障学生进行课前预习，课中练习，课后复习的学习过程。在编辑在线练习习题的同时，自建《高等数学》习题库，难度分为易、中、难三个层次，充分保障基础薄弱的同学能够掌握基础内容，程度好的同学能力得到提高。在考核标准上，考虑到同学们的整体水平参差不齐，一张试卷很难考察学生的掌握程度，因此提高了过程考核分值（60分），降低了卷面考核分值（40分），更加注重同学们的过程考核，让同学们不管是在课上还是课下都能积极参与进来，提高同学们的积极性。  

二、一样的课堂，不一样的精彩

线上学习需要一定的自律能力，本人校大部分同学自律能力较差，缺乏学习主动性，而且网课教师无法实时监控到每一位同学的学习状态。此外，《高等数学》这门课程在大部分学生眼中是不接地气的，具有抽象、晦涩难懂的特点，很多学生心中是存在一定畏惧心理的，缺少学习高数的动力和兴趣。考虑到这些因素，开学第一课，首先本人以一种幽默诙谐的方式进行了自本人介绍，给同学们留下了深刻的印象，让同学们深刻的记住了本人的名字和长相，以及本人是大家的高数教师！并给学生一定的心理暗示，本人们的高数课很轻松愉悦，每节课都是在快乐中学习的！即缓解了大家陌生又紧张的气氛又消除了大家的畏惧心理，减少学生的心理压力。拉进了和同学们的距离后，向同学们介绍了《高等数学》这门课程的框架结构，让大家了解本人们要学习哪些知识，以及要达到一个什么样的水平。最后介绍了本人的课程要求以及考核标准，让同学们做到心中有数，一切成绩学习通都有记录，并且大家可以随时看到自己的平时成绩以及在班级排名，以便及时参与课堂活动。本人认为前期铺垫很重要，第一节课上好了，奠定了良好的基础，以后的课都会很轻松愉悦，并且学生也会积极配合。

   在日常教学过程中，本人十分注重课程思政的引入，将数学和生活紧密联系起来，达到润物无声的德育教育。例如，讲第二个重要极限，首先向同学们播放视频了解自然常数e的前世今生，讲完例题后引入校园贷的案例，用科学的数据告诉同学们校园贷的危害，珍惜个人征信记录，莫让“校园贷”变成“亡命贷”！讲授连续定义时，引入习近平总书记的经典语句“绿水青山就是金山银山”，告诉同学们保护生态环境与促进经济发展是相辅相成的，走可持续发展之路，才能促成人类和自然和谐共存，点到连续的概念上。再比如，讲无穷大无穷小的概念时，引入古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，带同学们赏析了诗词后，悄无声息的介绍了无穷小的概念，同学们惊呼原来高数课可以这么上！现在同学们眼中的高数课有时候是语文课，有时候是政治课，有时候是英语课，有时候是物理课，总之同学们眼中的高数课是一门多学科交叉的课程，内容很丰富。

在线上教学过程中，由于教师无法实时监测到每位同学的学习状态，因此同学们很容易溜号懈怠，出现“挂网课”的情况，考虑到这些因素，本人充分做了两手准备：一是平时关注一些当代大学生的热点话题与网红，在课间随机选取“幸运观众”进行视频连线，进行线上互动，由于大一新生彼此未曾见过面，因此大家都充满了期待与“紧张”，和同学们有了共同话题就减少了代沟，可以有效拉进和同学们的距离，同学们纷纷表示，每次高数课都“仪式感”满满的，既紧张又刺激。二是充分利用超星课堂的优越性，利用随堂练习的功能发布课堂练习，学生提交即有鼓励积分，并且选取学生的答案进行讲评，这样学生对知识的掌握程度本人自然可以了如指掌。时不时发布一些投票活动或者抢答活动，参与投票或者抢答按顺序回答问题，答对有加分，答错也有鼓励分，充分将学生的积极性“调动起来”，几次活动后，同学们实时关注自己的课堂积分，看见得到实实在在的分数后，同学们更加积极的参与后面的课堂活动，形成良性的课堂学习氛围。

在课堂上本人采用鼓励式教学方式，课堂上同学们可以放心大胆的回答问题，不用担心回答错误而受到批评。对于回答正确的同学给与一定表扬和加分政策；回答错误的同学会一步步引导他找到正确思路，并且鼓励他再接再厉！慢慢建立起同学们学习数学的信心！在课堂气氛方面，本人提倡快乐教学，一般情况下，人在开心时大脑处于十分活跃的状态,这时候学习的效率会达到最佳状态，因此本人觉得课堂上轻松愉悦的氛围很重要，既可以帮助同学们减轻学习压力又可以缓解高等数学带给同学们的压迫感。在本人的课堂上，本人允许学生畅所欲言，同学们时不时的来句玩笑，大家在轻松愉悦的气氛下就掌握了知识点，有时候下课同学们会觉得这么快就下课了。

三、课后保障

由于每位同学的接受能力不一样，有部分同学需要反复学习，因此每次课后第一时间本人都会把当天的教学视频发到班级群中，以供同学们复习使用。另外反复督促大家完成在线习题（任务点），提交作业来获得对应的过程考核分。课下同学们也纷纷加了本人的微信，除了答疑解惑之外，还经常进行倾心交流，让本人对同学们有了更加全面的了解。掌握了同学们的基本情况后才能更好的因材施教，同时为同学们指明未来努力的方向，不断的鼓励他们，点燃同学们心中的那根小火苗，照亮未来前行的道路。

病毒不灭，疫情不停，未来线上教学也许会趋于常态化，这对于教师和学生来讲都是巨大的挑战。教学模式在逐步改变，但是教师的初衷不变，正如（时函数以A为极限的定义）一样，只有不断的付出努力（），才能离本人们的梦想（）越来越近。在以后的教学过程中本人也会继续探索新的教学模式，努力提升自己的业务水平。不论什么客观因素，做好自己的本职工作都是义不容辞的责任和义务。在加强督促学生学习的同时，也要兼顾培养学生的自主学习能力，与学生携手创造良好的学习氛围，共同完成学习任务。不忘初心，砥砺前行！

基础部谭畅供稿

主    办：吉林水利电力职业学院教学督导室

责任编辑：夏龙  吴海曼

联系电话：0431-81120739

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（共印30份）