教学督导简报

  二〇二一年第二期                  （总第10期）

吉林水利电力职业学院教学督导室     2021年7月8日印发

❉本期导读：

    1 、工作速递

开展教学能力大赛  展现青年教师风采

              ——首届教师教学基本功大赛记实

2019级、2020级学生问卷调查

召开教师教学研讨会

2 、工作小结

       2020——2021学年春季学期课堂教学情况总结

教学巡查情况通报

3 、教学改革

体现高职教学理念  强化专业能力培养

                  ——记水利系专业综合实训

4 、教学研究

    课程标准的制定和落实

5 、经验交流

生长论视角下兴趣观与课堂课堂主体的统一

——《成本形态分析》教学案例分析

重视教师队伍建设  强化教师整体素质

                  ——电力系教师队伍培养启示

❀工作速递——

首届教师教学基本功大赛活动记实

开展教学能力大赛  展示青年教师风采  

为了推动教师教学能力的提升，培养一支高素质的教师队伍，学院根据教师教学能力实际情况，决定开展“首届教师教学基本功大赛”活动。各教学单位按照“首届教师教学基本功大赛”比赛方案的要求，在各系部进行初赛和选拔，通过初赛的选手参加学院决赛。学院于2 02  1年5月1 5、1 6日开展“首届教师教学基本功大赛”，全院共计有2 2名青年教师参加。各位参赛教师态度端正、充分准备、精心设计，比赛过程激烈，好成绩频频涌现，充分展示了我院青年教师的风采，“首届教师教学基本功大赛”取得了圆满成功。

一、明确大赛指导思想，夯实学院发展根基

坚持职业教育发展理念，服务国家建设发展大局；坚持学院办学发展方向，满足企业单位用人需求；坚持教学中心主体地位，努力提高人才培养质量；坚持教师队伍建设标准，培养一支高素质教师队伍；坚持锐意进取拼搏精神，实现学院建设和发展目标。

二、着眼教学能力提升，注重教师队伍培养

以教学基本功大赛为平台，展示教师教学风采、提供学习和借鉴机会、交流先进教学经验、强化教学设计意识、优化教学实施方案、遵循基本教学规律、运用先进教学手段、优化教学实施方法，提高课程教学效率。建设一支师德过硬、教风优良、业务精湛的教师队伍。

三、制定大赛实施方案，科学设计比赛规则

为了使“首届教师教学基本功大赛”的顺利开展，制定了比赛方案，该方案包括：指导思想、目的意义、大赛组委会、纪检监督、比赛内容、承办单位、比赛规则、奖项设立，比赛要求和监督措施等，最终比赛全程严格按照规则有序进行，为“首届教师教学基本功大赛”的圆满成功奠定了基础。

四、大赛组织紧张有序，做到公平公开公正

    在大赛组织过程中，2 0 2 1年5月1 3日由参赛教师进行随机抽签，确定比赛顺序。在比赛开始前由督导室召开“首届教师教学基本功大赛”组委会会议，宣布了大赛规则、评分标准、时间控制、计分方法、成绩公布，结果确认等事项。2 0 2 1年5月1 6日设立评委组、组织组、计时记分组、纪检监察组、服务保障组。比赛当天每位教师按抽签顺序进行授课，授课时间3 0分钟，正负1分钟不扣分，每超出或提前1分钟内扣除1分，以此类推。评委现场打分，根据比赛规则去掉一个最高分和一个最低分，取5位有效成绩的平均分数（保留2位小数），最终加减时间分，确定选手比赛最终成绩。比赛结束后，由大赛组委会宣布获一、二、三等奖名单，由纪检监督员监督比赛的环节与规则并且宣布所有教师成绩真实有效，赛后由教学主管院长杨院长召开大赛组委会和评委座谈会。

  五、参赛选手全神贯注，大赛竞争异常激烈

参赛选手按照“首届教师教学基本功大赛”设置的评分要求，结合专业课程内容，能够认真选题、精心设计、优选方案、教学组织、项目融合、实施路径、案例运用、师生互动、“双师”教学、课程思政、教学姿态，板书规划和效果检验等。比赛过程中，选手能够将教学内容展示丰富多彩，教学亮点层出不穷，充分展示了青年教师的敬业精神、进取意识、刻苦专研、勇攀高峰、比学赶帮，奋发进取的精神风貌。 

六、教学能力明显提高，竞赛成绩硕果累累

通过两天的“首届教师教学基本功大赛”的激烈角逐，参赛教师通过教学实际能力的比拼，展示了每位青年教师成长与进步。主要成绩如下：

1 .学院领导高度重视。杨卫辉副院长对“首届教师教学基本功大赛”高度重视，亲临大赛现场进行指导，全程观摩了每位选手教学基本功比赛过程，并对“首届教师教学基本功大赛”圆满成功表示祝贺，对我院青年教师成长进步给予充分肯定。

2 .教学单位紧密配合。“首届教师教学基本功大赛”实施方案下发以后，各系、部（学院）高度重视，制定符合本单位初赛实施方案，动员全员进行教学基本功训练，鼓励青年教师踊跃报名参加。水利系、电力系、智能工程系和基础部分别公平公正进行了初赛，达到了教学基本功训练的预期目标，收到了明显效果。

3 .参赛教师态度端正。所有参赛教师非常关注这次教学基本功大赛，认真研究比赛项目内容、评分标准和比赛规则。根据比赛内容优选比赛题目、精心设计方案、构建教学思路、规划任务路径、巧设教学环节、突出重点难点、运用先进手段、坚持教书育人，体现“双师”教学，注重教学效果。参赛选手以借鉴学习、展示风采和必胜信心的精神投入比赛。

4 .竞赛项目全面融合。本次大赛设置1 0个比赛项目，要求教师在3 0分钟内全面展示，因此，本比赛的教学设计难度大，同时也是对教师教学能力的考验。多数参赛选手能够按照大赛要求项目进行完全融合，体现了教师的课程设计，充分展示了我院青年教师教学能力。

5 .教书育人融为一体。在这次教师教学基本功大赛中，为了强化教师课程思政意识，把课程思政作为比赛项目之一。比赛当天参赛选手能够将思政融入课程，同时结合教书育人理念，并且课程内容紧密联系实际，强化学习意识，激发学习热情，实现了教书育人的教学目标。

6 .“双师”教学明显。为了强化“双师”教学意识，体现职业教育教学特点，即理论与实践有机结合。把“双师”教学作为比赛内容项目。多数参赛教师能够结合课程内容设计实践环节，把学生技能培养作为教学重要环节，实现深化教学内容，努力实现教学目标，达到了良好的教学效果。

7 .教学能力明显提高。从“首届教师教学基本功大赛”的全过程来看，所有参赛选手教学能力均有不同程度的提高，特别是教学设计、教学组织、内容整合、案例选择、方法优化、手段运用、问题解析、课件制作、板书规划、师生互动、课程思政、双师教学、课堂实践，效果检验等方面明显提高，为教师成长进步打下良好基础。

8 .教学效果收效显著。通过“首届教师教学基本功大赛”的磨练，教师学习并借鉴了先进教学经验、学会了课程教学设计、掌握了职业教育教学规律、提高了课程教学效果、促进教师教学能力的提高，为培养高质量合格人才提供保证，为学院建设和发展奠定人才基础。

七、大赛获奖名单

1 .一等奖：毕晏珲

2 .二等奖：方卉、夏龙

3 .三等奖：刘爽、李航、林柯妍

4 .优秀奖：薛茗元、吕悦、高兰、周小军、吴海曼、时洪宇、程研博、王婷、季凌宇、谭畅。

竞赛组委会一直认为：“首届教师教学基本功大赛”进行的紧张有序，角逐激烈，亮点闪烁，取得了圆满成功。但是，在比赛过程中也发现一些问题：一是比赛题目选择缺乏研究，导致题目与比赛项目内容融合困难；二是教学组织环节不完整，导致教学任务实施不能满足比赛要求；三是“双师”教学体现不明显，导致技能培养效果欠佳；四是教学手段不够丰富，体现为信息化教学手段单一；五是板书规划缺乏创新，导致教学逻辑序列不清；六是缺乏教师主导、学生主体意识，导致师生交流不顺畅。

总之，通过“首届教师教学基本功大赛”活动，强化教师教学研究意识，历练教师基本功，交流了先进经验，展示了青年教师风采，推动了我院教学制度化、规范化和正规化。通过本次比赛所有参赛教师教学基本功均有不同程度的提升，为建设一支高素质教师队伍打下良好基础。希望各教学单位坚持以教学为中心，把教师队伍建设当做长期任务来抓，培养教师的爱岗敬业意识。广泛开展课程教学研究，学习和借鉴先进教学经验，为建设一支高素质教师队伍奠定良好基础。

2019级、2020级学生问卷调查

教学情况意见、建议反馈

为了准确、全面掌握本学期课程教学和学生学习情况，教学督导室按照本学期工作计划，在本学期期中召开学生座谈会，由于各班级上课时间不统一，无法统一召开座谈会时间。所以，本学期学生座谈会采取网络征集教学情况和建议（问卷调查）方式进行。

一、高度重视学生评教

   教学督导室按照年度工作计划，本学期采取网络问卷调查方式，征集2019级、2020级教学情况意见和建议。明确了征集方式、时间、要求和反馈的方法。最终由各班班长、学习委员和信息员进行学生座谈会。通过网络手段向督导室反馈，如遇重要问题直接向督导室耿忌非主任反馈。

二、意见、建议的处理

1、社团问题。学院社团以及指导教师太少。学生要求增加学生社团种类和指导教师数量。（已经向学院团委反馈）。

2、《测绘CAD》课程问题。外聘教师杨丹缺乏教师意识、不落实课程标准、不管理课堂秩序、教学效果较差、缺乏教学针对性、随意改变教学计划、甚至用挂科威胁学生，对学院管理有意见。（已经向测绘系反馈，下学期不再聘用）。

3、《空气动力学与飞行原理》课程问题。外聘教师董全通缺乏教学纪律意识、上课期间频繁接打电话、缺乏师德意识、对学生有歧视言论、违反教学纪律、上课时间不讲课、违反收费管理规定、私自收取学生技能证书费用、缺乏教师基本素质，课堂上语言污秽。（已经向测绘系反馈，立即停课、解聘。）

5、建议智能工程系某些课程进行教学方法改革；建议组织全国计算机的等级考试或与专业相关技能证书的考试。（已经向智能工程系反馈，组织相关技能考试）。

6、学生学习需求问题。水利系《建筑材料与检测》、《工程力学》等专业课学时较少，学生感觉学的东西太少，应该结合专业岗位多开设一些理论和实践课程。《高等数学》课程学习难度大，需要结合学生实际学习情况。（已经向水利系反馈，进行课程体系论证，满足学生学习需求）。

7、教学实践设备保障问题。电力系缺乏实践教学设备，不能满足教学实际需要；（已经向电力系反馈，向学院申请解决实践设备问题）。

8、教学时间调整问题。水利系之外的系部上午上课时间为8：20——11 ：55，下午上课时间为1 3：0 0开始，无法保证午休时间，同时周六周日还要上晚自习，影响了学生的休息时间（已向教务处问询，并向学生解释说明）。

教学督导室根据学生问卷调查提出的问题进行了认真梳理，并把相关问题向相关教学单位和部门进行了针对性反馈，要求各教学单位高度重视学生提出的问题，一是需要立即解决的相关问题，抓紧时间给予解决；二是暂时解决不了的问题，要尽快向学生作出合理解释；三是主动了解学生实际需求，及时解决教学中的问题；四是要开展针对性教学研究，充分做好教学服务保障工作。         

召开青年教师教学研讨会

为了达到掌握青年教师教学情况，跟踪成长过程，满足教学实际需求的目标，加强对青年教师教学的指导。教学督导室于2021年6月15日在2A101教室召开青年教师教学研讨会。会议主题：教学岗位实践中的收获、启示和建议。参加教学研讨会有14名青年教师和2名教学督导员，会议由督导室耿忌非主任主持。

参加青年教师研讨会的每一位教师态度端正、集中精力、积极发言，畅谈自己走上教师工作岗位的收获、体会和启示。体现了教师在教学实践中不断追求、不断探索、不断积累和不断进步的素养，同时教师的教学基本素质明显增强，教学能力明显提高，为努力成长为优秀的人民教师打下良好基础。  

大家一致认为：首先根据职教特点在教学岗位上学习教学、研究教学和实践教学，夯实了教学基本功、积累了教学经验。特别是在落实教学任务、执行教学计划、准备课程教学、撰写教学方案、体现教学方法、研究教学问题、运用教学案例、控制教学环节、安排教学实践、融合课程思政、课件制作效果、规划板书设计、课堂秩序掌控、处理师生关系、诊改教学问题，检验教学效果等方面均有不同程度的收获和提高。体现了教师基本能够胜任教学岗位，很多青年教师已经成为专业骨干力量。作为一名人民教师，就要在本职岗位上认真履行教书育人使命、弘扬良好的师德教风、倡导爱岗敬业精神、强化无私奉献意识、精通岗位专业技术、遵循教学基本规律、研究教学对象特点、优化课程教学方法、掌握课堂掌控技巧、保证课程教学效率，为培养高质量合格人才而努力。

在畅谈收获、启示的同时，有的青年教师提出教学问题。一是课堂秩序混乱，直接影响课程教学效果；二是教学制度落实不严，直接影响学风建设；三是学生文化基础差，缺乏学习意识，即便老师耐心劝说但效果仍然较差；四是学生经常不上课，旷课次数达到挂科条件，且还要求老师反复补考；这些问题导致学风恶性循环和教学质量下降。

通过青年教师教学研讨会，可以看出：我院青年教师正在茁壮成长，教学能力明显提高，已经成为我院建设和发展的重要力量。同时教学单位要高度重视青年教师的培养，坚决克服重使用、轻培养的现象；鼓励青年教师刻苦专研、不断进步、敢于冒尖、敢于超越的精神。要建设有利于青年教师成长的环境，把教学、科研有机结合起来，才能使青年教师尽快成长为教学骨干力量，为学院建设和发展奠定人才基础。

❀工作小结——

2020—2021学年春季学期

课 堂 教 学 情 况 总 结

2020—2021学年春季学期教学工作即将结束，在学院党委的坚强领导下，在全院教职员工的共同努力下，圆满完成了本学期教学工作任务。教学督导室坚持以正规化作为办学方向、以教学为中心、提高教学质量标准、诊断与改进教学、建设教师队伍、培养高质量合格人才为目标，紧紧围绕我院教学中心任务开展教学督导工作，不断推进学院教学的规范化、正规化和制度化建设，为提高教学质量和人才培养保驾护航。现将本学期教学情况总结如下：

一、教学质量考核评价情况

教学督导室按照学院教学质量考核评价要求，组织教学督导员对本学期课程教学进行了全面考核，本学期共计听课426节次、153人次，实现了任课教师教学质量考核全覆盖。在落实教学管理制度、监控课程教学质量、诊断教学中的问题、推动课程教学改革和指导教师改进教学等方面发挥了重要作用。

教学督导教学质量考核评价统计表

2 0 1 9级、2 0 2 0级学生评教统计图表

二、教学主要成绩及特点

本学期学院在教学任务繁重、校内教师短缺、教学条件不能满足实际需要的情况下，各行政部门、教学单位和任课教师能够尽职尽责、团结协作、砥砺前行，千方百计组织和实施教学，为完成本学期课程教学任务、保证教学质量做出了贡献。

1.学院党委高度重视教学。学院党委对教学工作十分重视，把教学工作作为重要内容，着眼学院建设和发展方向，注重龙头专业建设质量，拓展新的人才专业领域，在很多方面实现了突破。杨卫辉副院长经常深入教学管理、教学监督部门和教学单位研究、论证和指导教学工作，对教学工作实施强有力的领导，提出了具有指导性的教学意见和建议，为本学期教学任务的完成、教学质量提高奠定了基础。

2.教务处严密组织教学。在本学期教学组织、管理过程中，教务处发挥了教学指挥作用，依据专业人才培养方案、教学任务有序的开展，结合教学单位的师资力量、教学条件布置教学任务。教务处、教学督导室开展教学检查，并结合检查结果发出教学检查通报。充分发挥管理、服务和保障作用，及时帮助教学单位解决实际问题，受到教学单位和教师的一致好评。

3.教学单位落实教学。各教学单位结合工作实际，对课程实施了强有力的领导，强化任课教师的责任意识，严格落实教学管理制度；课程计划落实、教师配备、组织管理、条件保障、质量控制、问题诊断和教学改革等方面做了大量工作，并及时发现和解决问题。关心青年教师的成长，委托青年教师重任，同时提供机会参与教学建设。注重青年教师的思想素质、教学基本功和教学能力培养，实现青年教师由合格走向优秀的转变。

4.任课教师履行职责。多数任课教师能够把课程教学任务放在第一位，认真履行职责、兢兢业业、无怨无悔，高标准完成教学任务，各位教师进行课程准备、掌握课程标准、科学设计教学方案、精炼整合教学内容、研究针对性教学方法、优选典型教学案例、掌握教学对象特点、谋划课堂实践的开展、巧设课程思政、构建师生交流方式，表现出教师的优良教风、事业心和责任感。

5.教学能力提升较大。经过学院不断加大教学管理力度，不断促进教学的制度化、规范化和正规化，任课教师教学质量意识明显增强，教学精力投入明显加大，教学能力明显提高。特别是青年教师经过5次不同形式的培训，在教学实践中虚心学习、借鉴经验、不断总结和查找问题，最终教师能够掌控课堂和提高课程教学效果。

   6.教学改革初见成效。为了体现职业教育的特点，满足就业岗位需求，培养学生专业实际应用能力，保证专业人才培养质量。学院决定针对水利系实施教学改革。具体如下：根据教学内容划分为5个专业组共设计7周专业实训，学生根据自己专业发展方向选择某一方向，各教师带领学生模拟工作内容，该方案调动了学生学习的积极性。体现教师为主导、学生为主体、通过实际操作和技能培养改变教学模式，同时满足了专业岗位的需要，收到了明显的教学效果。

7.教学秩序有所好转。在学生处、教学单位和任课教师的共同努力下，积极开展思想教育、课程思政和学风建设年等活动，对学风建设发挥了促进作用，调动了学生学习的积极性，培养了遵守纪律的自觉性。提高了多数学生的学习认识，增强纪律观念。

8.教学质量明显提高。从整体来看，通过正规化的教学管理和教学诊断监督，在教学单位和任课教师的共同努力下，有效的控制了课程质量。多数教师的责任和质量意识增强，精心设计课程教学方案，构建课程教学思维导图，研究不同内容的教学方法，优选具有针对性教学案例，运用现代信息教学手段进行规划、设计课件和板书，谋划课程实践教学环节，做到知识内容精炼讲授、突出教学重点和难点、优化教学方式方法、结合案例说明问题，达到课程教学任务的消化与理解。

9.教学基本功大赛硕果累累。本学期学院组织了“首届教师教学基本功大赛”，教学督导室认真贯彻学院领导的指示和要求，制定首届教师教学基本功大赛实施方案，明确了指导思想、目的意义、比赛规则、项目内容、评分标准、监督措施，保证了首届教师教学基本功大赛公平公正进行。通过各教学单位的初赛，调动了教师学习教学的积极性，由教学单位确定大赛的选手。在首届教师教学基本功大赛的过程中精彩不断，选手表现彼此起伏，竞争十分激烈，充分展示了我院青年教师成长的风采，首届教师教学基本功大赛取得了圆满成功。（详情请阅读首届教师教学基本功大赛纪实）

 10.教学表现突出的教师。水利系：赵立永、王晓彤、董新荣、李金涛、孔凡梅（外聘）；电力系：孙秀丽、刘爽、林柯妍、高兰、邢学斌、杨春华（外聘）、王晓晶（外聘）；测绘系：毕晏珲、吴海曼、李奕燃、刘德利；基础部：夏龙、薛茗元、冷子君、王怡心；体育部：张天斌；管理学院：方卉、李航、王宏（外聘）、杜亚书（外聘）、马克思主义学院：李伟莉。

三、影响教学质量的主要因素

1.教学管理制度落实不严。我院教学管理制度较为完善，符合高等职业院校教学规律，为学院建设和发展奠定了基础。但是，在教学制度落实问题上不坚决、不严格、不彻底，长期下去制度就形同虚设，导致教学问题不断发生，处理教学问题就轻避重、轻描淡写，实现不了的威慑力量。

2.教师履行职责意识淡薄。个别教师师德与教风意识淡薄，不能高标准承担教书育人责任，由于行政事务过多，没有时间学习教学、研究教学、实践教学和提高教学，导致上课准备不充分、教学内容不熟练、讲授内容照本宣科、教学体现不了重点、教学逻辑混乱、板书规划不合理、教学课件不规范，对课堂秩序管控，学生听课率低，课程教学效果差。

3.课程教学设计差。在教学质量考核评价过程中发现，个别教师根本不进行课程组织方式的设计，不规划课程实施方案，不整合课程重点教学内容，不优选课程方式方法，不研究专业班级教学对象，导致教学逻辑混乱，教学重点没有体现，教学方法单一，课程标准形同虚设，教学目标无法完成。

4.教学研究氛围不够浓厚。教师的成长过程是在基本素质基础上，经过知识的学习，先进经验的借鉴，教学实践的摸索，教学研讨的收获，教学大赛的锻炼，学术教研的交流，科研项目的磨练。但是，从学院目前情况看，没有教研活动指导，没有教研活动目标，没有教研活动时间，没有教研活动内容，没有教研活动检查，没有教研效果评估，严重影响教学单位建设和教师的成长。

5.教学实施方法缺乏创新。有的任课教师在教学方法上总是脱离不了讲授、习题、自习、作业等方法。有的任课教师甚至完全是一言堂，有的任课教师没有教学组织过程，有的任课教师没有教学指导而是全程看视频，有的任课教师不去思考课程的难度、内容的特点、专业需要、应用领域等因素。所以，导致学生不懂学习、不愿学习和不会学习，课程教学效果不尽人意。

6.“双师”教学开展不够普遍。从我院“双师”教学来看，任课教师实施“双师”教学的环节很少，把专业基础课、专业核心课统统都按理论教学方式进行实施。而是就知识讲知识，就理论讲理论。没有把专业知识与专业实践有机结合，导致学生对专业学习不感兴趣，专业实践能力欠缺，失去了学习专业课程的动力，打击学生学习专业课的信心。

7.课程思政开展不够。教育是强国之基，教师是教育之本。国家教育部、吉林省教育厅对开展课程思政有明确要求，倡导全员、全过程、全方位育人，习近平总书记提出：“传道者自己首先要明道、信道”；“教师要以德立身、以德立学 、以德施教”；“让学生有思想、有灵魂，帮助学生筑梦、追梦、圆梦”。任课教师就是要在教书育人的过程中，结合教学内容特点，以课程思政为切入点、落脚点，宣传党的路线、方针、政策，弘扬中华民族革命精神。弘扬爱党、爱人民、爱社会主义情怀，树立远大革命理想和斗志，倡导社会主义精神文明和物质文明，掌握为国家建功立业本领，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

8.学生主动学习意识淡薄。在教学督导考核评价过程中，三位教学督导深入任课教师课堂，发现有的教师课堂秩序管理缺乏管理。班级学风缺乏管控，导致学生上课不带教材、笔记，不完成课堂讨论、作业、练习和实践，有的班级出现大面积旷课、迟到、睡觉、玩手机、吃东西的现象，学生课堂听课率较低，属于无效课堂。

9.外聘教师不能尽职尽责。我院由于专、兼职教师数量不足，教师专业结构不合理，专业骨干教师欠缺，需要聘用大量的外聘教师。在聘用教师环节上存在较多问题：一是学院没有建立规范的聘用制度；二是教学单位疏于外聘专业教师把关质量；三是缺乏对外聘教师教学管理；四是缺乏课程教学指导；五是没有跟踪进行教学质量考核；六是不及时掌握课程教学质量，导致外聘教师不认真履行职责，专业课程教学质量下降，教学事故时有发生。

三、教学改革建议

1.突出教学中心地位。学院党委和领导要着眼学院长远建设和发展，紧紧围绕教学开展工作，一切为了教学，一切服从教学，一切保障教学，坚决把握学院生存发展的关键命脉—人才培养质量。一切违反办学规律，一切冲击教学行为，一切干扰教学秩序的行为都是学院建设和发展中的杀手。所以学院党委和领导必须充分认识教学的重要性，在学院各项工作中凸显以教学为中心的地位。

2.严格落实教学制度。在学院的教学管理过程中，本着从严治校、严谨治学的办学理念，利用制度规范教学、管理教学、组织教学、指导教学，实施教学和控制教学的方法，使教学管理者、教学执行者和教学受益者在教学管理制度框架内去落实各自的责任，决不允许有践踏制度的情况发生。要做到有规可依、有规必依、执行必严、公平公正、一视同仁，只有这样才能形成良好的校风和学风，才能创造出学院建设和发展的辉煌。

3.发挥系部建设作用。我院教学单位编制结构有一定的特殊性，系、部（学院）是基层教学单位，发挥着教学一线指挥部作用，承担着专业建设和发展的论证、人才知识体系的构建、课程知识结构的确定、优质课程的建设、课程标准的制订、课程教学任务的落实、课程教学质量的控制、教师队伍素质的培养，教学问题的研究和实施教学问题的诊改等重要任务，系部（学院）工作的佳绩和成果，直接关系到专业的发展方向，以及教师队伍建设，更关系着学院建设和发展。

4.抓好教师队伍建设。从现在我院教师队伍结构来看，各教学单位普遍存在教师数量不足、外聘教师数量较多、教师缺乏经验、青年教师占有较大比重。鉴于这样的教师队伍，学院要着眼长远发展、明确办学方向、确定建设目标，首先把人才质量搞上去。没有优秀的教师队伍，就不可能培养出优秀的人才。所以学院要有教学人才危机意识，把教师队伍建设作为首要任务来抓，要大胆使用人才、合理使用人才、政策留住人才、机制激励人才和优惠引进人才，为学院建设和发展奠定人才基础。

5.确定专业带头人和负责人。我院虽然教师数量和结构不尽合理，部分系部的教师还比较年轻，专业教师力量还很薄弱，因此系部专业建设和发展缺乏领军人物，对专业建设和发展非常不利。首先必须着眼学院长远建设和发展，在现有教师队伍基础上，系部（专业）有条件的尽快确定专业带头人，不具备确定专业带头人的系部（专业），应该选拔思想素质好、责任意识强、踏实工作、专业知识丰富、教学能力较强的教师作为专业负责人，并且激励专业带头人。让专业负责人承担起教学建设任务。

6.改善信息化教学条件。我院现有的信息化教学设备不能满足教学需要，且原有的多媒体教学设备老化严重、导致发生故障频率较高、课程的内容显示较差。近几年配备的电子屏的屏幕较小，只适合标准小教室使用，在阶梯教室和打通教室使用效果差，导致较远座位的学生根本看不清。屏幕影响课程教学效果，教学秩序难以控制。由于教师没有信息网络环境，在任课过程中使用学习通的时候，学生只能用手机流量实施学习，影响课程教学效率。

7.鼓励教师编写专业教材。我院现有课程教材均是采购的，教材不能完全覆盖教学内容，给课程教学造成较大困难，需要任课教师不断补充教学资料。学院要按照既定的办学模式、人才结构、专业方向和课程体系，鼓励和支持教学单位、骨干教师编写符合人才培养实际，体现专业课程特色，知识结构针对性强，有助于专业岗位实际需要的特色教材，为培养高质量合格人才奠定基础。

各教学单位要结合本学期教学情况，认真总结本单位课堂教学经验，发扬教学取得的成绩，科学诊断本单位教学问题。决不能骄傲自满、忽视问题、知足护短、淡化管理、放松要求。同时要强化教师责任意识，加强教师素质培养，提高教学能力；坚持教学质量标准，实施规范化教学管理，努力提高课堂质量；树立良好教风，弘扬良好学风，提高课堂教学效率；扎实推进教学改革，及时解决教学问题，提高教学保障能力；注重专业课程教学效率，努力把课堂教学提高到一个新的水平，为培养高质量的合格人才而奋斗。

课堂教学巡查情况通报

2020—2021学年第二学期，教学督导室为了更好的发挥教学监督作用，落实教学管理制度，规范课堂教学秩序，加强教学管理和监督，在常规教学质量考核评价基础上，加大了教学秩序巡查力度，并及时发现和纠正课堂教学存在的问题，为教学任务的顺利实施提供了保障。现将本学期课堂教学巡查情况通报如下：

一、教学管理制度落实

1.教师认真履行职责。所有专、兼职任课教师能够提前（准时）到达教学岗位，没有发现严重迟到现象。任课教师能够清查到课人数，维护课堂教学秩序。课前进行教学准备，检查设备运行情况，为教学实施奠定了良好基础。

2.教学秩序明显好转。多数班级能够按照规定时间到达教室上课，旷课、迟到现象明显减少。少数学生的辅导员巡查上课秩序，协助任课教师做好教学组织工作。

3.教室卫生环境改善。多数任课教师在教学管理的同时，注重教室卫生保持，体现教师责任意识。班级清扫及时，保洁工作人员尽职尽责，改善了教室卫生环境。

二、教学组织正规有序

1.教师教学态度认真。多数教师能够认真履行职责，按照授课计划开展教学活动，授课态度认真，精神状态饱满，合理使用课件，师生交流互动，教学活动能够有序进行。

2.课堂秩序有所好转。部分任课教师认真负责，培养学风、教书育人、以情感人，师生关系融洽。课堂违反纪律现象（玩手机、睡觉）有所减少，教学方法符合教学规律，满足学生学习需要，

3.课程思政有所体现。有的教师能够按照要求，结合课程内容特点，有针对性地开展课程思政，包括：党和国家的路线、方针、政策；明确学习目标，端正学习态度，刻苦学习专业知识，树立正确的世界观、价值观、人生观。承担国家建设重任等。

4.“双师”教学逐步展开。部分专业课教师，能够结合授课计划，在理论教学的基础上，有针对性的开展课堂实践活动，体现应用能力训练，注重专业技能培养，发挥了教师为主导、学生为主体“双师”教学模式，体现高等职业教育教学特点。

三、教学保障满足要求

1.合理安排教学场地。由于学院基础场地不能满足教学需求，各教学单位积极创造条件解决场地问题，基本满足了教学基本要求，为课程教学创造了有利条件。

2.高效运用教学设备。原来计算机设备分散在不同教学楼里，对机房设备管理和使用造成较大困难。现在把机房设备集中到2号楼C区，建立了计算机教学中心，提高了设备使用效率。

3.实训器材有所改善。高等职业院校的教学特点就是实践能力的培养，实训设备器材保障非常重要。我院部分课程配备了仪器设备，且有的课程配备了相应教学软件，极大的改善了实训教学条件，对提高教学质量具有极大的推动作用。

四、深化实践教学改革

1.改革教学培养模式。水利系进行7周专业综合实训，改变了传统课程教学模式。着眼就业方向，打破专业界限，学生自主选择，形成具有专业特点的实训项目组。了解水利工程特点，模拟工程施工工艺、施工流程、工程测量、质量检验、工程制图和工程造价等工作步骤，为踏上专业岗位奠定了良好基础。

2.培养教师专业能力。由于任课教师缺乏工程实践经验，在教学过程中，只能按照教材实施教学，缺乏对水利工程实践知识的掌握，严重影响课程教学效果。对于任课教师也是难得的学习机会，教学能力提高打下良好基础。

3.学生实践能力提高。在专业综合实训过程中，学生的积极性空前高涨，遵守实训管理规定，主动参与项目实践。通过专业综合实训，学生亲历了工程实践过程，提高了对专业岗位的认识，专业实践能力明显提高。

五、教学存在的主要问题

1.部分课堂管理不严格。特别是阶梯教室、打通的教室教学秩序非常差，有教室客观条件因素，有老师控制课堂因素，有班级学风较差因素 ，这些课堂存在着大面积睡觉、不听课、玩手机、吃东西和大声喧哗的现象，导致课堂教学秩序、教室卫生相当混乱。

2.教师不履行教师职责。个别教师教学准备不够充分，上课没有课件和板书。有的教师对教学内容不熟练，存在照本宣科现象（读教材、读课件）。个别教师不能有效的利用教学时间，存在上课时间接听电话、坐在讲台前看手机现象，导致教学任务不能认真落实。

3.不遵守教学管理制度。个别班级纪律观念淡薄、学风较差，不能准时到达教室上课。老师开始授课还有学生陆续进入教室，严重影响教学秩序。个别教师缺乏管理意识，导致部分学生不遵守纪律。有的班级请假、旷课学生较多，有的是真请假、有的是假请假，学生生之间相互掩护，导致任课教师无法掌握真实情况。

4.教学设备老化严重。有的电子黑板存在故障，导致不能正常使用。多媒体设备出现严重老化，屏显效果差。有的机房计算机设备老化严重、故障发生频率较高，并且不能保证学生人手一台机器，严重影响教学任务的实施。

六、教学管理重点要求

1.学习课堂管理艺术。任课教师要在教学方法上要加强研究、精心设计、归纳内容、突出重点、联系实际、通俗易懂，激发学生学习热情。在教学秩序管理上要愿管、敢管、会管和善管。

2.开展教学综合治理。学生管理部门、各教学单位、任课教师、学生辅导员要各负其责任，严格落实教学管理制度，控制教学秩序的每一个环节，促进教学秩序和学风根本好转。

3.维护正常教学秩序。如因学院必要工作需要、例如参加有关竞赛活动等原因，必须向教学管理部门申请，教学管理部门上报主管教学院长批准，并履行必要审批手续后，方可对相关班级和学生进行调用，并对影响的课程有学生做出补课安排。任何部门、单位和辅导员在学生上课时间没有权利调用，杜绝严重违反教学管理制度规定的问题。

4.突出教学中心地位。学生辅导员要有服务意识，在做好学生思想工作、管理工作的同时，同时要建立与任课教师联系，经常沟通学生学习情况，课堂秩序和学习讲评，强化学生学习意识，培养高尚品德和优良学风。

5.贯彻教师听课制度。各教学单位领导、专兼职教师，必须按要求完成全年听课任务，并在听课时按要求做好记录，包括：任课教师的先进教学经验、教学收获和体会、构建自己的教学改革思路，为提高教学能力奠定基础。

希望各教学单位要高度重视教学全过程，从教师的岗位意识、教学能力、教学效果、学情情况、课堂教学秩序和实践教学保障等方面抓起，开展广泛的思想教育，强化师德意识，弘扬良好教风，倡导爱岗敬业、无私奉献的工作精神，培养学生奋发进取、勇于拼搏的学习意识，为培养高素质合格人才而努力。

❀教学改革——

体现高职教学理念  强化专业能力培养

                             ——记水利系专业综合实训

为了体现职教理念，强化专业能力培养，着眼专业人才岗位任职第一需要，水利系按照2019级人才培养方案和2020——2021学年度第二学期教学计划，深化水利水电建筑工程、水利工程、水利水电工程管理、水利水电工程技术、水务管理专业进行全面改革，以满足任职需要为出发点，探索新时期水利水电专业人才培养有效途径，努力培养高质量水利水电专业合格人才。

一、实施强有力的领导。学院高度重视和支持水利系教学改革，突破传统教育教学理念，着眼应用型人才培养方向，体现职业教育教学特点，努力提高人才培养质量，满足专业岗位实际需求。决定实施水利水电专业2019级综合实训，熟悉专业岗位施工流程，掌握专业岗位工作技能，模拟专业岗位工作方式，夯实专业人才的从业技能基础。

二、实训组织正规有序。为了不断深化水利水电专业教学改革，结合人才培养方向和专业特点，经多次反复研究和论证，向教务处上报专业综合实训方案和计划，按照学院综合实训总体要求，多次召开教学骨干研讨会、实训教师岗前培训会和全系师生动员会。着眼专业人才发展方向，注重人才素质能力培养，打破专业班级限制，学生自愿选择专业方向，按照教学任务计划有序开展综合实训。

三、体现职业教育特点。综合实训实施方案紧紧围绕水利水电专业人才培养方向，着眼人才岗位实际需求，突出专业技能模拟训练，体现高职教学理念，强化专业能力培养。通过综合实训，使学生熟悉专业工程、施工组织、施工工艺、施工流程、施工检验和质量控制等，使学生对专业工作岗位有初步的认识，形成专业理论教学和实践训练有效的教学模式，注重实际操作能力培养，在培养专业技术技能上下功夫，为培养水利水电专业合格人才奠定基础。

四、实训场地器材充足。为了保障好水利系综合实训，学院各部门严密组织、密切协调，最终在实训场地、设备、工具、器材、材料、工装等方面提供了有力的保障。为综合实训的顺利开展奠定了基础。

五、实训教师尽职尽责。在专业综合实训教师选配方面，充分考虑实训教师的专业特长，按照项目工程特点确定实训岗位。各专业实训教师结合制定综合方案、编制项目任务书、编写实训报告、填写实训日志。指导教师始终坚守教学现场，按照专业工程特点和流程严密组织实训，实施有效的实训教学管理，指导学生按施工工艺、操作流程进行实训，各项训练任务有序开展，实训现场教学秩序良好。

六、学生实操态度认真。《水利水电工程施工技术》实训现场，在实训教师的指导下，分组开展工程施工训练，学生不怕风吹日晒，主动参与操作，实训现场秩序井然；《水利工程测量》现场，学生分组进行测量操作，克服天气炎热，测量操作很认真。《质量检测与评定》现场，指导教师演示示范，学生观看操作要领，然后分组进行实际训练；《梳理工程造价与招投标》现场，指导教师在制定综合方案的基础上，编写了详细的实训任务书，学生按照任务书进行认真训练；《水利工程CAD绘图/Bim建模》现场，学生在教师的指导下认真训练、主动实践，训练热情较高，绘图效果很好。

七、专业实训效果明显。通过7周的专业综合实训，把专业理论与实践有机地结合起来，注重理论知识的运用，突出专业实践技能，强化学生的从业意识，增强学生从业信心，所有参训学生的实践技能和专业素质明显提升。在组织综合实训过程中，对承担综合实训的教师也是有效的培养途径，使综合实训教师更新了传统教育教学理念，熟悉水利水电工程项目结构、施工组织、施工工艺、施工流程、施工检验和质量控制等技术规范，为实施课程教学奠定良好基础。

总之，水利系专业实训是一次人才培养模式的有益探索，是一次人才专业培养过程的有效尝试，是一次培养高质量合格人才的大胆实践，是一次高等职业院校教学改革的有效途径。希望各教学单位要广泛开展教学改革研究，借鉴水利系教学改革实践经验，结合教学单位人才培养特点，谋划各专业人才培养模式改革，更新职业教学理念，着眼人才发展方向，突出职业教育特点，注重能力素质培养，夯实从业技能基础，满足岗位实际需要，努力提高我院人才培养质量，为学院建设和发展做出贡献。

❀教学研究——

课程标准的制订和落实

课程标准是规定某一学科的课程性质、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是编写教材、教学设计、教学组织、任务实施、质量评价和考试命题的重要依据。所以，要高度重视课程标准的制订，发挥专业骨干教师在制订课程标准的作用，切实满足人才培养方案要求，满足课程知识体系结构，达到人才培养质量标准，真正发挥课程教学指导作用。

第一部分  课程教学大纲与课程标准区别

教学大纲与课程标准都是历史不同时期规范课程教学的纲领性指导文件，是实施课程教学的重要依据和质量标准。教学大纲最早使用是德国、法国等，我国1952年——2000年一直以教学大纲为教学指导文件，并对教学大纲内容进行了多次修改，自2000年开始论证，2003年新课程标准开始实施。教学大纲使用的方式多采用的是“使学生、提高学生、培养学生“等方式，行为主体是教师而不是学生；课程标准使用的陈述方式，主要体现的是行为目标，着眼点是学生的知识、能力和素质的培养，行为的主体是学生而不是教师。

一、教学大纲

1.教学大纲涵义。根据课程内容体系和授课计划要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式明确规定本课程在专业教学计划中的地位和作用，以及课程的教学目标任务、知识技能的范围和深度，教学内容体系结构，以及教学进度和教学方法的基本要求，它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。

2.教学大纲内容：课程名称、课程定位、课程性质、开课学期、总学时数、周学时数、总学分数、使用教材、先行课程、后续课程、参考书目、适合专业和培养层次等。

3.教学大纲结构。一般分为二部分：一是教学大纲开始部分：阐述开设本门课的意义、教学目标、任务安排、指导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难、复杂的部分进行分析、提出建议。二是大纲主体部分：对教学内容所作的规定，反映教学内容主体结构及其主要形式，以课程内容的知识体系为基础，结合教学方法特点，以篇、章、节、目等顺序列出课程教学的主要内容的主题、分题和要点，并规定本门课程教学内容的范围和分量、时间分配和教学进度，同时还把实习、实验、作业、学时分配规定下来。

二、课程标准

1.课程标准涵义。课程标准是规定了某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的指导性文件。是课程教学质量应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的标准，是编写教材、教学实施和考试命题的依据。

2.课程标准内容：课程名称、课程定位、课程性质、适用专业、教学目标、课程内容、重点难点、教学方式、知识技能、过程方法、实训项目、作业练习、课程考试、学时分配、情感态度、素质培养、教学要求、设备器材和保障条件等。

3.课程标准结构。一般分为四部分：一是课程标准前言、课程目标、内容标准、实施建议、注意问题，及其附录部分。二是关心的是课程目标、课程改革理念和课程设计思路，关注的是学生学习过程、方法，情感、态度和价值观；三是突出基本知识和基本技能，为终身打基础；四是注重是学生的学，强调的是学习过程和方法。

第二部分  课程标准的制订

高等职业教育课程标准是依据教育教学目标，以学生职业能力和技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制定，对于明确教学目标、选择课程内容、制定课程实施方案、规范课程教学过程、指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。

一、制订课程标准的基本原则

1.体现职业性原则。课程标准应根据人才培养方案对课程的要求和职业资格标准来编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。

2.突出能力原则。以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。

3.可学习性原则。“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

4.规范性原则。课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。

5.创新性原则。打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。

二、课程标准的制订程序

1.课程标准的制修定由课程所属系部负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格。经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路。安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。理论和实践教学一体化的专业核心课程，要在实践专家研讨和典型工作任务分析的基础上，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组，以团队工作的方式完成课程标准设计工作。

2.课程标准应由对课程有研究、直接从事课程教学的教师负责起草，教研室负责组织相关教师、企业技术人员集体讨论修改，形成课程标准初稿，系部主任审批签字后报送教务处备案。

3.教务处应应对制订课程标准的基本原则、基本内容、基本格式、质量标准和管理要求进行宏观指导，对需要统一的部分应做出明确规定，负责协调公共课和专业课之间的联系，各系（部）之间的关系，确保制订工作顺利进行，满足课程标准要求，形成课程教学的指导性文件。

三、课程标准的执行和管理

1.课程标准是学校具有法规性质的基本教学指导文件，必须严肃认真执行。各教研室要认真依据课程标准，选用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学，进行教学评价，学校各部门要为课程标准的实施，各教学环节的开展提供必要条件。

2.任课教师应理解掌握课程标准的内容，根据课程标准的要求，积极进行教学改革。任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求，执行课程标准时，在保证课程教学基本要求的前提下，允许根据当时的培养要求和教学内容的发展变化，有一定的灵活性。各教研室在执行课程标准遇到问题，应及时向系主任和教务处报告，研究并妥善解决。

3.各教学单位和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查，学期初、期中、期末教学检查时，将课程标准执行情况列入检查内容，发现问题及时解决。

4.课程标准的完善与优化，须经过多次实践检验和修正。随着科技和经济发展，以及专业教学改革的深化，也要求适时对课程标准进行修订。

第三部分  课程标准的实现

任何课程教学都必须制订课程标准，教学准备过程中必须掌握课程标准，课程教学设计中必须依据课程标准，课程教学实施过程中必须贯彻课程标准，教学质量评价中必须贯彻课程标准。所以，落实课程标准是任课教师首要任务，是完成课程教学的重要依据，是控制课程教学质量的有效手段，是培养高质量合格人才的可靠保证。

一、阅读课程标准

任课教师接受课程教学任务后，就要向教学单位确认教学对象、所属专业、课程教材、课程标准、学时总数、开课周数、课程学分等，掌握了基本的课程教学情况之后，要对课程标准仔细阅读，同时要依据课程标准查阅教材内容，做到对课程教学的初步认识。

二、掌握课程标准

进入备课阶段，任课教师一定在熟悉教材内容基础上研究课程标准，掌握课程任务、明确目标、进度计划、学时分配、知识结构、重点难点、教学实践、技能训练、素质培养、保障条件和教学要求等。

三、贯彻课程标准

在教学设计过程中，要在掌握课程标准基础上，依据课程标准确定课程教学目标，设计教学实施过程，谋划教学实施路径，研究课程教学方法，科学运用教学手段，体现“双师”教学特点，安排课程教学实践，突出能力素质培养，实现课程教学目标。

四、落实课程标准

在教学实施过程中，必须贯彻课程标准，要依据教学设计方案，有计划、分步骤的落实课程标准要求，履行教师教书育人基本责任，体现职业教育教学特点，实施教师为主导、学生为主体的教学模式，做到任务全面落实，计划严格执行，内容消化理解，突出重点难点，提高专业技能，注重素质培养，努力提高人才培养质量。

五、检验课程标准

在课程教学实施过程中，任课教师要对课程标准的执行情况进行评估，一是课程标准的实用性；二是课程标准的针对性；三是课程标准的指导性；四是课程标准的有效性；并记录课程标准执行过程中的成效和存在的缺陷，为进一步修订课程标准提供依据。

希望任课教师在教学实施过程中，要以人才培养方案为基础，以教学任务为中心，以课程标准为准绳，以教学质量为核心，准确把握课程标准，全面落实课程标准，确保课程教学质量的提高，努力培养高素质优秀合格人才，为学院建设和发展做出更大贡献。

                                           （教学督导员杨树范教授供稿） 

❀经验交流——

生长论视角下兴趣观与课堂课堂主体的统一

——管理系李航老师《成本形态分析》教学案例分析

管理学院李航老师在《管理会计》课程中的《成本形态分析》一节课中，将兴趣作为一种居间事物，借助主观能动，在学生现有认知水平范畴内，专业与生活实际兼具的案例贯穿本节课教学内容。促进学生对本节课知识点认知与情境的协调统一，将案例作为教师和学生在本节课知识点讲解和理解的桥梁，使得课堂成为教师的教与学生的学的双边活动，在教师的启发引导下，实现学生思维建构活动的过程，从而形成课堂上的学习共同体。实现了学生兴趣和教学方法的关联，重视内在目的，探寻教学过程与课堂效果的统一，对杜威生长意蕴的兴趣关于教学实践的体现。

教师在课程导入环节，有目的、有计划的将与本节课知识点相关的教学案例以讲故事的方式进行展示，使学生处于真实的情境，引发学生对内容感兴趣。精通熟悉课程资源，在情景中产生真实的问题，刺激学生思维、启发思考，学生通过观察等手段处理和解决问题；该案例与学生生活实际贴近，浅显易懂，在此基础上明确本节课教学任务点；了解学生、多边参与，实现教师、学生学习的共同体；引入情境，促进学生认知与抽象思维协调发展；结合学生特点和教学环境实际，选择制定教学方案并实施；教学过程流畅，关注学生直接经验，展开有效教学活动，善于处理教材、学生和教学手段之间的关系，采用合适的教学方法影响学生。案例分析的过程是主体与客体双向对象化的过程，强调的是经验的交互作用与连续性。兴趣是学生的天然倾向，是潜在能力展开的条件，也是求知过程中的内在推动力，本节课重视学生经验，用案例引发兴趣，将兴趣作为课程设置的起点和终点，强调学生在解决问题的过程中经验的积累和实践能力的提升。

（教学督导员吴菲副教授供稿）

重视教师队伍建设  强化教师整体素质

                  ——电力系教师队伍培养启示

电力系是我院一线教学单位，承担着教学组织、专业发展论证、人才方案撰写、课程体系构建、课程标准制订、优质课程建设、教师队伍培养、开展教学研究、科研学术活动、教学质量控制、教学问题诊改和学生学风培养等教学任务；在教学质量考核、教学工作检查的过程中发现，电力系在教师队伍培养方面成绩显著，较好的发挥了教学一线指挥部作用，值得各教学单位学习和借鉴。

一、发挥党支部战斗堡垒作用

电力系高度重视教师队伍建设，始终坚持党支部集体领导，坚决贯彻上级党委和领导指示精神，把教师的师德教风建设放在工作首位，倡导爱岗敬业、无私奉献、师德高尚、教书育人的职责意识、培养专业精通、技术精湛、能力超群、水平高超，教风过硬的教师队伍；按照领导任务分工实施教学组织和管理工作，统筹规划、紧密配合、团结协作，充分发挥党员的先锋模范作用；紧紧围绕教学中心任务学习教学、研究教学和实践教学，鼓励教师在教学岗位上大胆实践、勇于创新、积累经验、阔步前进，努力提高教师的教学能力和整体素质，为电力系的建设和发展奠定人才基础。

二、强化教师责任意识

   在党支部的集体领导下，全体教师政治坚定、思想进步、兢兢业业、锐意进取、勤勤恳恳、勇于拼搏、严格要求、不计名利，努力完成组织交给的各项工作任务。在承担教学任务中，积极主动、不讲价钱、辛勤工作、默默奉献，表现出教师的高尚思想品格；在教学实施过程中，充分准备、精心设计、撰写教案、制作课件、整合内容、研究方法、优选案例，为保证教学质量奠定了良好基础；在教学质量考核评价中，电力系多数教师教学准备充分、落实教学计划、执行课程标准、教学组织正规、师生交流互动、教学方法灵活、体现职业教育、开展课程思政、课堂掌控良好、听课率较高，教学效果明显，课程教学质量达到了良好水平。

三、注重教学能力培养

电力系青年教师较多，大部分是近几年走上教学岗位的，具有较高的学历层次、良好的思想素质、较强的进取意识和扎实的专业基础；但是，缺乏教学知识、教学技能、教学经验和教学方法。针对教师队伍现实情况，电力系把青年教师培养作为建设和发展的重中之重，采取技能比武、专业研讨、基本功训练等方式，对青年教师进行全面培养，包括：履行职责、敬业奉献、教学设计、组织管理、内容整合、方式方法、经验借鉴、对象研究、效果检验等；多数青年教师成长进步非常快，能够承担主要专业教学任务；在参加青年教师教学基本功大赛中的3名教师均取得好成绩；在全院教学检查中，多数教师的教案撰写达到较好水平。

四、开展课程教学研讨

    电力系结合专业课程教学任务，始终坚持开展教学研究活动，一是充分论证专业人才培养方案，构建科学的人才培养知识体系；二是不断完善专业课程体系，科学制订专业课程标准；三是开展经常性的教学交流，相互学习借鉴课程教学经验；四是建立教师相互听课制度，共同研究、交流课程教学问题；五是研讨课堂掌控方法和技巧，提高学生课堂听课效率；通过课程教学研讨，让青年教师掌握人才培养方案设计，熟悉课程标准制订原则，借鉴先进教学经验，提高教学掌控能力，保证课程教学效果，促进青年教师教学能力的提高。

五、落实课程教学标准

电力系以市场的需求为导向，以岗位技能为标准，以课程主体功能为目标，制订人才培养方案和课程标准；在课程教学实践中，依据课程标准实施教学，不断深化课程教学改革；以就业为导向，发挥校企合作办学优势，发挥实训基地作用，突出实践应用能力培养；充分论证培养目标定位、人才培养方案和课程知识体系结构；在教学质量规程、课程教学规范、教学总体规划、信息反馈制度、新设素质调查、教学质量检查、毕业生质量跟踪等环节方面，确保课程标准的有效落实。从而保障了专业人才培养质量。

六、贯彻教学管理制度

   电力系在教学管理制度落实方面，坚决贯彻学院教学管理制度和规定，严格落实教务处、督导室布置的教学任务、组织管理、教学检查、教学监督、信息反馈和问题提示等；在教学管理方面自查、自纠，对待教学问题不疑惑、不护短，把解决问题的重点放在诊改上，存在教学问题必须彻底解决；在教学质量控制上，强化任课教师的责任意识，发挥任课教师的主体作用，做到教学准备充分，教学组织正规，教学实施认真，教学方法直观，教学效果明显；在学生学习效果上，注重任课教师课堂掌控，注重班级学风培养，注重学习意识引导，保证教学任务落实，保证学生听课效率，保证人才培养质量。

结束语：系部是学院办学基层单位，是院校办学的基础，是人才培养质量的关键。教学单位建设的质量如何，直接关系到人才的培养质量，直接关系到专业的发展前景，直接关系到学院的前途命运。所以，抓好教学单位建设是院校建设和发展的重中之重，是院校建设的命运工程。

主    办：吉林水利电力职业学院教学督导室

责任编辑：夏龙  吴海曼

联系电话：0431-81120739

电子信箱：404805245@qq.com

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